浙江省杭州市蕭山區(qū)赭山小學(xué) 沈華峰

一、親近自然，讓孩子們親其所愛

童年的歷練，會(huì)有效扎根于人一生的成長。中國臺(tái)灣作家、畫家席慕蓉堅(jiān)持認(rèn)為，如果一個(gè)孩子在他的生活里沒有接觸過大自然，譬如摸過樹皮、踩過干而脆的落葉，就沒辦法教他美術(shù)，因?yàn)樗麤]有第一手接觸過美。寫作同樣如此，都需要來自生活的切實(shí)感受。

2018年12月4日，《錢江晚報(bào)》專版刊登了一個(gè)寫作故事：兒童閱讀與寫作推廣人朱小莉創(chuàng)辦的“魔法作文課”課程的主講老師帶著一群二、三年級(jí)小朋友來到郊外看落葉，飄落的銀杏樹葉吸引了孩子們，也給予了孩子們無限想象?！皹淙~飄到房頂上，懶洋洋地曬太陽”“飄到奶奶家的院子里，給小院鋪上金黃的地毯”……

筆者認(rèn)為，走出教室，孩子們的天性得到了釋放，孩子們展現(xiàn)出的特有的爛漫純真的想象力讓人折服，這也是“魔法作文課程”的魅力所在。孩子們喜歡親近自然，在親近自然的過程中豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)，他們筆下的文字也因?yàn)橛行蜗蟮囊劳卸唧w可感、更富有靈性。這樣的教學(xué)案例在頗具影響力的《錢江晚報(bào)》上刊登過多次，“走進(jìn)杭州植物園認(rèn)識(shí)花草”“走進(jìn)杭州曲院風(fēng)荷看荷花”等。孩子們所看、所悟后寫得的文字是真感受、真性情。落葉、小橋、流水，田野，這些在我們成人眼中已經(jīng)熟視無睹的事物，在孩子眼里卻是新鮮、有料。

在農(nóng)村，田野隨處可見，農(nóng)村孩子自然對(duì)其情有獨(dú)鐘，例如有學(xué)生寫“田野囧事”：我們來到地里看見肥沃的泥土就挖，弄得小手都是泥巴，臉上又沾了一點(diǎn)點(diǎn)。挖著挖著，不知過了多少時(shí)間，我的腳好像有點(diǎn)凹進(jìn)去了，可我沒多注意，也就沒管。過了一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)腳已經(jīng)完全陷進(jìn)去了。我剛想站起來，可腳已經(jīng)在土地中插了秧似的，任我怎么拔也沒用，急得我哇哇大哭。在一旁的弟弟樂了，連連大喊：“哥哥插秧了，哥哥插秧了?！?/p>

我擦干眼淚氣憤地說：“不來幫我，還在說，小心我告訴媽媽?！笨傻艿懿辉谝獾卣f：“隨便，隨便?！蔽抑缓檬钩鼍让?，大喊：“救命，救命?！闭?，媽媽剛剛下班回來，聽見了，連忙趕到地里，看見我，連忙幫我拔出腳來。望著沾滿泥巴的雙腳……

這就是一種簡單的快樂。田野里的一塊方寸之地，都能給孩子帶來無窮的樂趣，或者應(yīng)該說，孩子們本身就能創(chuàng)造出樂趣來，只要給他們一方土壤。我們不能對(duì)孩子有這樣的想法：“你趴在窗臺(tái)上看了一下午蝴蝶，做的是沒用的事。這一下午，如果你做數(shù)學(xué)題是有用的?！贝笞匀槐旧砭褪且槐酒鏁?/p>

二、親近自然，帶孩子們探險(xiǎn)求趣

作家龍應(yīng)臺(tái)在《孩子你慢慢來》一書中談道，她在兒子小的時(shí)候，經(jīng)常帶他去劇場看戲，去公園里喂鴨子，在廚房里揉面團(tuán)，到野地里玩泥巴、采野花、抓蚱蜢、放風(fēng)箏，在花園里養(yǎng)薄荷、種黃瓜，去萊茵河騎單車遠(yuǎn)行……孩子的生活視界畢竟有限，我們成人不妨帶著孩子們?nèi)ジ惺茏匀坏呢S富與美好，在這里不是簡簡單單地放手，而是參與其中。例如有學(xué)生在習(xí)作中寫他跟著奶奶去山林挖冬筍。挖過冬筍的人都知道，冬筍不是春筍，一眼便能發(fā)現(xiàn)，冬筍只有小小的尖露出地面，不易發(fā)現(xiàn)，是需要成人一起幫助尋找。

這位學(xué)生寫道：我逮住了一棵冬筍。一拔，竟然紋絲不動(dòng)。我又使了使勁，還是紋絲不動(dòng)。我彎下腰，扎好馬步，“??！……”還是無法撼動(dòng)頑固的大冬筍。奶奶說：“挖筍也是要?jiǎng)幽X的?！蔽议_始挖冬筍邊上的泥土，手上沾滿了泥土，也刨出了一個(gè)小坑，冬筍的下半身果然壯實(shí)，難怪我拔不動(dòng)它。當(dāng)整個(gè)大冬筍全部裸露出來之后，我就抱住它用力地?fù)u，搖啊搖，終于，冬筍“出土”了，胖嘟嘟，圓滾滾！

試想，如果成人的思維里是這樣定性的：“你這一下午就在挖冬筍，這是沒用的。這一下午，如果你看作文選是有用的”，那么，孩子的視界就拘束于書房、拘束于陽臺(tái)，拘束于有限的一隅，他的作文語言很可能是枯燥無味的。其實(shí)，講一百次文學(xué)寫作的技巧，不如讓作者在樹林里弄臟自己的褲腳。有位學(xué)生父親就帶著孩子在山林里瘋狂了一把，這位學(xué)生在作文里寫道：

我們?cè)诙纯谕诹藗€(gè)坑，把兔夾放進(jìn)坑內(nèi)，并蓋上樹葉作掩飾，然后我們趴在灌木叢中等待。時(shí)間過得很慢……野兔將頭微微探出，我們都屏住了呼吸，時(shí)間似乎停下了，野兔又試探地邁出了一步——當(dāng)！野兔痛苦地拖著傷腿往下沖，我們也瘋了似的追兔子，野兔雖然跑得慢，可它有計(jì)策，是只老兔吧！一會(huì)往灌木叢里沖，一會(huì)又往樹林深處跑去，弄得我們狼狽不堪。又跟了好久，我聽到了一聲歡呼——是爸爸抓到了它。我高興極了，把它捧在手中。野兔緊閉著眼睛，縮成一團(tuán)。突然，爸爸大吼一聲：“小心！”說時(shí)遲，那時(shí)快，野兔瘋了似的蹬了我一腳，啊，我慘叫一聲，野兔還是跑了。

這種和野兔近在咫尺的斗智斗勇相信很少有人遇見，但是這樣的經(jīng)歷讓小作者有話可寫，筆下的兔子沉著機(jī)敏，原來動(dòng)物也有智慧和勇猛啊。

這讓我想起沈從文先生，按他的話說，在街上撒野給予他的成熟和智慧遠(yuǎn)超過課堂里的背誦。是的，學(xué)生體驗(yàn)之后生成的東西更容易被他們吸收和內(nèi)化。成人帶著孩子親近自然，似乎是毫無目的的“不務(wù)正業(yè)”，但事物的形象或事情的經(jīng)過卻帶著鮮明的色彩和音響進(jìn)入了孩子的意識(shí)，留下了難以磨滅的視覺記憶、聽覺記憶?！鞍l(fā)現(xiàn)題材”是相當(dāng)重要的寫作技巧，怎么發(fā)現(xiàn)？走向自然是一大秘訣。大教育家蘇霍姆林斯基在學(xué)校的寫作課程體系里也與自然極為親近：校舍旁邊的花、我們的池塘里有些什么生物、小麥怎樣抽穗、蕎麥開花、晴日的藍(lán)天……和孩子一起親近自然，相信他們，因?yàn)楹⒆拥陌l(fā)現(xiàn)和感受遠(yuǎn)比我們成人要豐富得多！