江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)實驗學(xué)校 丁婷婷

小學(xué)生寫作的根源在于生活，所以，教師要發(fā)揮生活對作文的舉足輕重的作用。小學(xué)語文教師要改革過去的教學(xué)模式，從學(xué)生的實際生活出發(fā)，引導(dǎo)小學(xué)生在生活中多思考，感悟生活，思考生活，在開放的生活大課堂內(nèi)思考，寫出蘊(yùn)含生活哲理的好作文。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談一談怎樣實施小學(xué)作文教學(xué)生活化的策略。

一、將小學(xué)生的親身體驗作為寫作的資本

教師要重視學(xué)生個人的見聞和感受，這些都是小學(xué)生寫作文的好素材，小學(xué)生的寫作內(nèi)容肯定是依托生活而存在的，因此，教師要重視以學(xué)生的寫作為依托，注重小學(xué)生的親身體驗，重視學(xué)生的所見、所聞和所想。教師要帶領(lǐng)小學(xué)生體驗生活，帶有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，用心感受和體悟生活，并將自己的見聞和感悟記錄下來。這樣，小學(xué)生在寫作文的時候就能夠產(chǎn)生濃郁的生活氣息，并寫出有真情實感的文章，讓讀者在讀作文的時候也能產(chǎn)生親切的感受。

小學(xué)生的作文能力不可能在一天之內(nèi)或者短時間之內(nèi)提高多少，因此，小學(xué)語文教師就可以帶領(lǐng)小學(xué)生寫日記 ，讓小學(xué)生在每個晚上都能堅持15 分鐘寫日記，記錄自己一天內(nèi)發(fā)生的難忘的事情或者感悟。例如，教師可以結(jié)合小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生寫?zhàn)B蠶的過程，鼓勵小學(xué)生每天堅持寫日記，記錄蠶今天吃了多少桑葉，它是怎樣一天一天長大的，久而久之，小學(xué)生的寫作水平也逐漸得到了提高，小學(xué)生的寫作內(nèi)容逐漸豐富起來，充滿趣味性，小學(xué)生也逐漸成長起來了。

二、從小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手寫作文

教師可以提高教學(xué)的趣味性，豐富自己的教學(xué)方法。小學(xué)生還缺少自主學(xué)習(xí)的能力，需要教師來提高小學(xué)生對知識的接受程度。教師要找到小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點，因此，教師可以和學(xué)生溝通和交流，引導(dǎo)小學(xué)生說出自己的興趣和愛好，引導(dǎo)小學(xué)生談一談內(nèi)心喜歡做哪些事情，參加哪些活動。這樣，小學(xué)生寫作的興趣就被激發(fā)出來了，小學(xué)生也愿意展開討論和交流，語言表達(dá)能力也得到了提高。

例如，小學(xué)六年級教師可以讓學(xué)生寫《我的理想》的作文，引導(dǎo)小學(xué)生自由發(fā)揮，寫出自己獨(dú)特的見解和感受，抒發(fā)自己的真情實感。在小學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)面前，其會展現(xiàn)巨大的寫作動力，在學(xué)生的討論中，學(xué)生也喜歡了解別人的理想，這樣學(xué)生的志向得到了彰顯，和別的同學(xué)的對比中，小學(xué)生也領(lǐng)悟到了更多的寫作技巧，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

三、引導(dǎo)小學(xué)生回歸生活寫作文

小學(xué)語文教師可以組織學(xué)生進(jìn)行豐富的課外活動，帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行野外考察。教師確定小學(xué)生觀察的主題，引導(dǎo)小學(xué)生回歸生活寫作文。教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生觀察昆蟲，可以帶領(lǐng)小學(xué)生觀察植物，可以帶領(lǐng)小學(xué)生去德育實踐基地——史可法紀(jì)念館進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以帶領(lǐng)學(xué)生去瘦西湖觀看美麗的景色，組織小學(xué)生到江邊開展一次野炊活動。教師通過組織學(xué)生進(jìn)行參觀活動，帶領(lǐng)小學(xué)生走出課堂，走向美好的大自熱，近距離地接觸社會生活，拓展小學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，也可以培養(yǎng)小學(xué)生的進(jìn)取心和好勝心，努力培養(yǎng)小學(xué)生探究的能力，提高小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，增加小學(xué)生團(tuán)隊合作的意識。教師要引導(dǎo)小學(xué)生走進(jìn)生活，豐富自己的生活體驗，產(chǎn)生自己獨(dú)特的想法，引領(lǐng)小學(xué)生在寫作中抒發(fā)自己的感情，學(xué)生寫作文的時候也能夠盡情展示自己的才華。愛玩是學(xué)生的天性，小學(xué)生產(chǎn)生了深刻的記憶，在今后的生活中也能夠才思敏捷，提高小學(xué)生的終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)的能力。

四、抓住課文的精彩語言點引發(fā)學(xué)生練筆

小學(xué)語文教材里的語言精美，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合課文開展小練筆的活動，發(fā)展小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師可以引導(dǎo)小學(xué)生抓住教材的精美語言點，引導(dǎo)小學(xué)生仿寫優(yōu)秀的句子，仿寫精彩的段落，仿寫文章的結(jié)構(gòu)，從而提高小學(xué)生的理解能力，形成小學(xué)生的真情實感，提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力。

例如，教師在教學(xué)《荷花》的時候，可以選擇文中精美的片段，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)當(dāng)?shù)氐暮苫ǔ剡叄M(jìn)行課文仿寫練筆。這樣，學(xué)生可以在很短的時間內(nèi)吸收課文的美點，并寫出很多優(yōu)秀的句子。例如，有的學(xué)生這樣寫道：我看看鮮美嬌艷的荷花，仿佛自己就是一朵嬌艷欲滴的荷花，在夏風(fēng)的吹拂下盡情開放，給荷花池增加了美麗的色彩。因此，小學(xué)語文教師通過抓住課文的精彩語言點，可以啟發(fā)小學(xué)生思考和想象，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行練筆，使其感受到仿寫的樂趣和意義，也培養(yǎng)了小學(xué)生的情感，發(fā)展了小學(xué)生的思維品質(zhì)，提高了語言表達(dá)能力。

總之，小學(xué)語文教師要運(yùn)用生活化的教學(xué)策略提高小學(xué)生的寫作水平。教師在具體實施教學(xué)的時候，還要引導(dǎo)小學(xué)生積累寫作素材，引導(dǎo)小學(xué)生觀察生活，思考生活，領(lǐng)悟生活的真諦，發(fā)現(xiàn)生活的美點。教師要在生活化的作文教學(xué)中激發(fā)小學(xué)生寫作的興趣，為小學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的橋梁，讓小學(xué)生認(rèn)識到知識的作用，形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。