浙江省義烏市佛堂鎮(zhèn)第三小學(xué) 丁晶瑩

一堂真正的語文課，是一堂把它引向初心的自問：什么是人類、生命、社會(huì)、世界、真理。只有具有這樣的信仰，才能釋義課堂上的師生關(guān)系，或者說是學(xué)習(xí)共同體的關(guān)系。因此，語文應(yīng)是一門有著廣泛情緒共鳴的實(shí)踐課程。

一、提倡“思辨式”新聞寫作的必要性

何為思辨力？思辨力，即洞察事實(shí)真相和思考分析的能力。打個(gè)比方，一個(gè)記憶力很好、記住了很多知識(shí)的人，不一定擁有思辨能力；而具有思辨能力的人能夠運(yùn)用信息來解決問題，簡單來說，思辨力就是指通過對(duì)事物或問題進(jìn)行分析、推理、評(píng)估，最終能夠解決問題、形成決策或結(jié)論的能力。

從小學(xué)階段開始，中高段學(xué)生就已經(jīng)具有了一定的思辨能力，雖然處于初步邏輯思維，但卻具備了邏輯思維的各種形式，并具有了辯證邏輯思維的萌芽。研究表明：小學(xué)兒童辯證邏輯思維發(fā)展水平隨著年齡的增長而提高，小學(xué)中年級(jí)是辯證邏輯思維發(fā)展的轉(zhuǎn)折期。

由于新聞具有有效性強(qiáng)、公開性、真實(shí)性、針對(duì)性、時(shí)效性、準(zhǔn)確性等特點(diǎn)，其中最重要的特征是公開性、真實(shí)性、針對(duì)性，因此，新聞可以幫助我們對(duì)報(bào)道信息的合理性進(jìn)行評(píng)價(jià)，會(huì)更有利于我們對(duì)新聞信息的解讀。而對(duì)新聞的撰寫可以極強(qiáng)地鍛煉學(xué)生提取文章信息、分辨是非、處理自我情緒等關(guān)鍵能力。

由于學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的意識(shí)和理性思辨的意識(shí)，大多數(shù)時(shí)候是老師說什么就是什么，所以在處理寫作文本時(shí)無法從自我出發(fā)，他人言語一二就是對(duì)的。而撰寫新聞可以讓學(xué)生與社會(huì)緊密相連，拓寬思維的寬度與深度，培養(yǎng)正確的語文素養(yǎng)。

二、緊抓社會(huì)熱點(diǎn)，解開思維鐐銬

1.結(jié)合實(shí)時(shí)教材，為新聞材料取名

新聞寫作其實(shí)對(duì)寫作的要求非常大，對(duì)撰寫者有著比較高的要求。因此，為了降低難度，筆者先從為新聞取標(biāo)題入手，鍛煉學(xué)生對(duì)信息的概括能力。

小學(xué)語文四年級(jí)下冊第三單元為“大自然的啟示”，單元重點(diǎn)講述了人類與自然應(yīng)和諧共存，本單元的幾篇課文從科學(xué)與人文的角度講述了自然的宏達(dá)性，人類是自然的依附者。因此，筆者給學(xué)生提供了一則材料，然后要求學(xué)生為新聞取名：

在青?？煽晌骼锼髂线_(dá)杰自然保護(hù)站不遠(yuǎn)處的一座瞭望塔下，有一片天然的石頭灘。上百塊大大小小、形態(tài)各異的石頭上面，寫滿了志愿者和游客的留言，“永遠(yuǎn)做藏羚羊的保護(hù)神”“可可西里：神秘的地方，可愛的家鄉(xiāng)”……歷經(jīng)風(fēng)雨沖刷的“碑文”……也不愿哪天被盜獵者偷襲殺害，如此冷肅的回答，道盡了盜獵行為給當(dāng)?shù)貛淼耐闯?/p>

學(xué)生閱讀了新聞稿之后，都沉浸在了人類無法保護(hù)自然環(huán)境的悲痛、痛恨偷獵者的冷酷、無比同情倒在血泊中的藏羚羊的情緒中。

師：如果你是一名新聞?dòng)浾撸阌X得新聞標(biāo)題和課文標(biāo)題有什么不同？

生：新聞報(bào)道有兩個(gè)標(biāo)題。

師：對(duì)，有個(gè)叫正標(biāo)題，下面的叫副標(biāo)題。正標(biāo)題就是讓你產(chǎn)生疑惑，就是為了吸引讀者的眼球！副標(biāo)題代表了寫這篇新聞稿作者的想法。所以對(duì)于新聞稿一定要有清晰的脈絡(luò)，對(duì)文章有著高度的統(tǒng)籌力。

生：新聞里面說了人類為了利益去獵殺藏羚羊，但是這些保護(hù)藏羚羊的人也在屠殺人類，可可西里的生態(tài)因?yàn)檫@些志愿者而慢慢變好。

師：這些志愿者是勇敢的，獵殺者是為了什么才冒那么大風(fēng)險(xiǎn)去獵殺羚羊呢？他們難道沒有家人嗎？

生：老師，可可西里荒漠化嚴(yán)重，新聞里也說了生存環(huán)境惡劣，我們?nèi)祟愡^度開發(fā)自然，導(dǎo)致人和動(dòng)物都過得很困難。

生：所以文章的大標(biāo)題應(yīng)該切近對(duì)自然的保護(hù)，因?yàn)槲覀兪亲匀坏囊粏T，但是我們?nèi)祟惒荒茏韵鄽垰?，所以小?biāo)題要惋惜，緩和人類在可可西里的關(guān)系……

在取標(biāo)題的引導(dǎo)過程中，學(xué)生都抒發(fā)了對(duì)這篇新聞稿自己的意見，雖然他們的想法碎片化，只有幾位學(xué)生概括出了主標(biāo)題和副標(biāo)題，但是他們至少明白了新聞取標(biāo)題的技巧與途徑。

因此，寫新聞稿可以讓學(xué)生深入思考人類與自然社會(huì)的關(guān)系，這些問題是復(fù)雜的，但是有教材的輔助，學(xué)生對(duì)新聞稿的理解難度不大，內(nèi)化了很多無法理解的難題。

2.攝入兩難情境，深度思考

中段學(xué)生思維直率，無法考慮太多，而在平常的教學(xué)中，由于老師干預(yù)過多，無法全面思考，因此作文千篇一律，毫無新意可言，更無自我之感。因此，筆者結(jié)合學(xué)生日常生活，舉例了一篇在兒童節(jié)發(fā)生的新聞，讓學(xué)生對(duì)新聞稿后半段進(jìn)行總結(jié)概述：

“昨天晚上，南京玄武公安分局梅園新村警務(wù)服務(wù)站接到轄區(qū)一超市報(bào)警，稱抓到一名小偷。民警潘順勤趕到現(xiàn)場后，發(fā)現(xiàn)小偷是一名女性。對(duì)女子進(jìn)行搜查后，民警在她身上搜出了被盜的一點(diǎn)雜糧、一個(gè)雞腿……經(jīng)過了解，原來這名女子昨天下午去超市，本來是想買點(diǎn)玉米、大豆，給她生病嚴(yán)重的女兒吃，結(jié)果看到有雞腿和三字經(jīng)，可她身上只有5塊錢，于是拿起又放下，拿起又放下，最后還是一個(gè)糊涂……”這件事經(jīng)過朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)后，上午有許多熱心市民來到劉女士租住的小房間，給她們母女倆帶來了一些捐款。

這則新聞里面講述了一位偷竊者為了自己的孩子在兒童節(jié)有個(gè)禮物而去超市行竊的故事。生活中無奈的事情太多了，而學(xué)生很多時(shí)候無法理解父母親的難處以及在社會(huì)生存的苦澀與無奈。因此，我先讓學(xué)生默讀這篇新聞，然后拋出問題：為了女兒的禮物，你認(rèn)為這位母親去超市行竊合理嗎？班里幾乎所有學(xué)生都回答不合理。學(xué)生無法理解成年人在生活中的無奈與無助，如果筆者繼續(xù)引導(dǎo)，就會(huì)破壞學(xué)生的獨(dú)立思考能力，因此我又引出：

因擔(dān)心自己死后，三個(gè)智障兒子挨餓，存下三缸稻谷的92歲湖北通山縣母親孟阿香突然在家中去世。為不讓三個(gè)智障、聾啞又無自理能力的兒子在自己去世后挨餓，母親孟阿香用數(shù)年時(shí)間，攢下上千斤的三缸稻谷。之前縱年近九旬，她仍在吆牛耕地，插秧種菜。為照顧三個(gè)兒子，她至少70年沒有離開過村子。這三缸稻米或許是這位平凡母親留下的最后的母愛。

讀完文章，我讓學(xué)生對(duì)比兩篇新聞的異同，學(xué)生都指出了母愛的偉大與無私。這篇文章拓寬了學(xué)生的視野與思維的廣度，一下子讓學(xué)生能夠有諸多的感想，激起了他們提筆為這位小偷母親寫下總結(jié)性的話語。

生：生活是很艱難的，這位母親為了孩子的心愿而冒險(xiǎn)去行竊確實(shí)很感動(dòng)。

生：但是她行竊的行為是不對(duì)的，我們能不能幫助她？

生：新聞?dòng)袝r(shí)效性，我們可以在結(jié)尾發(fā)動(dòng)群眾為她捐款。

……

總之，語文是一門生命課程，更是人生中應(yīng)有的理想式課堂教學(xué)。它維系了個(gè)體與知識(shí)、個(gè)體與他人、個(gè)體與自我的靈魂共鳴。因此，筆者以難度較大的新聞寫作入手，培養(yǎng)學(xué)生的思維與能力，如果繼續(xù)把它延伸，可以讓學(xué)生緊密聯(lián)系復(fù)雜的社會(huì)生活，增強(qiáng)自己的處世能力。