安徽省靈璧縣實驗小學(xué) 汪秀麗

但凡喜歡閱讀文學(xué)作品的人，一定會對曹雪芹作品中的王熙鳳有深刻的印象：一雙三角形的丹鳳眼睛，兩片彎彎的柳葉垂眉，修長的身體，妖艷的身材，粉帶春意，紅潤的嘴唇?jīng)]有張開就可以聽到笑聲。我們永遠不會忘記魯迅作品中的孔乙己，老舍先生作品中拉車的祥子，馮驥才先生作品中的刷子李。這些小人物之所以能在讀者的腦海中如此生動，那是因為作者對人物個性和性格的細致深入骨髓描寫而來的。目前，小學(xué)生作文主要寫人和事。我們都知道，小學(xué)生作文中寫事離不開寫人；寫景，也是景中有人，如果是想象作文，學(xué)生也會有虛擬的人物刻畫。所以說，小學(xué)生的作文基本上都是在寫人的。然而，常常令語文老師哭笑不得的是，在小學(xué)生的習(xí)作中，大部分人物的外貌是一樣的：一雙明亮的大眼睛，一對淡淡的眉毛，一張像蘋果一樣的臉，櫻桃小口一點點。不分年齡，不分性別。所有人的品性也差不多，或心地善良，或心狠手辣。

那么，如何使學(xué)生寫作中的人物與眾不同，甚至“活”起來呢？當(dāng)然，有很多種方法：仔細觀察，多讀一些有關(guān)人物描寫的名家新聞學(xué)作品，老師的巧妙引導(dǎo)等。筆者認為，除了上述方法外，將視頻引入寫人的習(xí)作教學(xué)中，不失為解決這一問題的好辦法。

一、 視頻引入，激發(fā)學(xué)生對“人”的興趣

小學(xué)生要想把“人”寫好，首先要有興趣，包括對寫作本身的興趣和對寫作對象的興趣。雖然學(xué)生對新事物充滿好奇心，但他們對周圍的人卻視而不見，原因是他們對周圍的人沒有“興趣”。因為沒有興趣，所以沒有辦法記住身邊的人。

筆者班有一個女生，語文基礎(chǔ)知識不錯，但非常奇怪的是，她從不寫作文。我感到十分納悶，問前任語文老師，說她不會寫作文，再耐心詢問孩子，她搖搖頭說她不會寫。我耐心地跟她說，只要把你眼睛看到的、耳朵聽到的、腦袋里想到的和你自己認為你感興趣的，用文字把這些寫出來，那就是一篇好文章，但沒有收到任何效果。我在習(xí)作課上引入了視頻輔助教學(xué)。這一舉動不但極大地激發(fā)了孩子們的寫作熱情，同時也激發(fā)了孩子們對“人”的興趣，他們開始關(guān)注身邊的人。我記得那是一堂關(guān)于“感恩父母”的公開作文課。講授伊始，我播放了兩個關(guān)于父母照顧孩子的視頻，但是孩子們卻視而不見，甚至感到無聊無趣。這個視頻牢牢地吸引住了孩子們的眼睛，并引起了他們自己內(nèi)心深處的回憶。有的感動，有的自責(zé)，有的內(nèi)疚，這時候他們再寫作時就會充滿思想。也就是在這節(jié)公開課上，那位說自己不會寫作文的女孩子寫下了第一篇作文。雖然不長，也不得章法，甚至說是一篇很差的作文，但這都不重要，重要的是視頻中人物的再現(xiàn)引起了她對“人”和寫作的興趣。

二、場景再現(xiàn)，寫出“不同”的人

很多學(xué)生筆下的人物都是如出一轍，主要是因為他們不善于抓住生活中稍縱即逝的片段，但是視頻可以有效幫助我們保留瞬間的精彩與輝煌，讓場景重現(xiàn)，讓孩子們寫出“不同”的人。

大部分時候，外貌描寫只是起輔助作用。要表現(xiàn)不同的性格，我們必須從個性開始。馮繼才作品中的“刷子李”，每次在刷的時候，是一定要穿上黑色的衣服，完成作品后，衣服上面是沒有一個白點的。這是對人物個性的典型描寫。為了讓學(xué)生更好地把握人物性格的塑造，我拍攝了一段學(xué)生們課間十分鐘自由玩耍的視頻。上課時候，我讓孩子們專注于視頻內(nèi)容，并以“我的同學(xué)xxx”為主題寫片段。通常，當(dāng)學(xué)生寫某人的時候，他們總是用一句話結(jié)束，沒有具體的描述。這次，我利用這個機會引導(dǎo)孩子們觀看視頻上的場景，同時讓他們仔細觀察把他們要寫的同學(xué)的表現(xiàn)寫出來。同學(xué)們觀看視頻后都哈哈大笑，既然寫出來的同學(xué)也各有千秋，都“活”起來了。一個我們平時所了解的同學(xué)被刻畫得淋漓盡致。

三、捕捉鏡頭，寫出“飽滿”的人

為了引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉生活各類鏡頭，將所寫的人物形象刻畫得生動真實，那么在作文教學(xué)中巧妙引用視頻輔助作文教學(xué)可起到過渡作用。我曾上過四年級作文公開課《夸夸我的媽媽》，夸媽媽什么呢？孩子們肯定會夸我的媽媽很漂亮，我的媽媽很能干。但到底是怎么漂亮、怎么能干的呢？孩子們就不一定能寫具體了。為了解決這一難題，我在課前親自用手機拍攝了一位同學(xué)的媽媽下班回家后為孩子做飯的全過程，在課堂上播放，讓孩子們從細微處感受媽媽的辛勞與能干。一石激起千層浪，孩子們可興奮了，想起了媽媽平時是怎么照顧自己和家人的，平時出門是怎么打扮的。在評講習(xí)作時，發(fā)現(xiàn)很多孩子的文章有血有肉，有滋有味。

四、把握火候，寫出“鮮活”的人

視頻在習(xí)作教學(xué)中雖然發(fā)揮著不可忽視的作用，但教師在使用時一定要把握好火候。

1.寧缺毋濫

并不是所有的作文課都有符合適宜的視頻可用，也并不是每節(jié)作文課都必須得使用視頻輔助教學(xué)。作文其實就是有血有肉的生活，因此，我們選擇作為孩子們寫作素材的視頻必須是他們熟悉的生活場景和人物，以確保寫作材料是“新鮮的”。

2.宜短不宜長

一般情況下，在作文課上，播放素材視頻不能太長時間，基本上控制在七八分鐘之內(nèi)，同時以一個視頻數(shù)量為好，否則整堂課視頻多了就會分散小學(xué)生的注意力，會使他們看了后面忘了前面。要確保視頻中人物的“鮮活”。

3.適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是關(guān)鍵

在播放視頻的時候，我們就要相機引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，比如注意是什么人，應(yīng)該關(guān)注哪些方面的細節(jié)，這是用什么方法描述人物的，如何用具體的例子來寫人……寫法指導(dǎo)要“鮮活”。

視頻在作文教學(xué)中雖然發(fā)揮著不可忽視的作用，但教師在使用時一定要把握好火候。只有把握好了火候，才能讓視頻真正為作文教學(xué)服務(wù)，才能使小學(xué)生作文中的人物“活”起來。