趙三良

(陜西省洛南縣教研室 陜西 商洛 726100)

1.問題的提出

作為一名教學(xué)研究人員,我每年去很多學(xué)校,不僅有本縣學(xué)校,也有本省和外省的學(xué)校,接觸許多老師和學(xué)生,每當(dāng)和老師談起對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，總是有老師說：“現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)一點(diǎn)主動(dòng)性也沒有，離開老師就不知道學(xué)習(xí)，不會(huì)學(xué)習(xí),每天都是老師逼著學(xué)習(xí)?！蔽乙恢痹谒伎家粋€(gè)問題，我們的老師工作已經(jīng)很努力了，每天進(jìn)校后,除了在教室上課和自習(xí)輔導(dǎo),就爬在辦公桌備課、批改作業(yè),課后找學(xué)生輔導(dǎo)，甚至有的老師身心疲憊，可是教學(xué)成績(jī)卻不盡人意。學(xué)生離開老師就不知道學(xué)習(xí),那么如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和終身學(xué)習(xí)能力.為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件.使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí),這是目前基礎(chǔ)教育亟待解決的一個(gè)問題，也是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱難的過程。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺失原因

學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺失原因是多方面的,但我認(rèn)為主要有以下幾方面：

2.1 社會(huì)大環(huán)境的因素。受新的讀書無用論的影響，一些學(xué)生認(rèn)為考上大學(xué)難以就業(yè)，不如早找工作掙錢.還有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上怕吃苦等。

2.2 家庭教育的因素。家長(zhǎng)對(duì)教育重視程度，對(duì)孩子教育方法不同，以及家長(zhǎng)的行為習(xí)慣等都對(duì)孩子學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響。

2.3 學(xué)校管理的因素。一些學(xué)校沒有建立適合新課程改革的教學(xué)管理制度,不相信學(xué)生,很多學(xué)校從安全出發(fā),要求學(xué)生進(jìn)教室,教室就要有老師,怕發(fā)生安全事故，老師陪著學(xué)生，久而久之使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)老師依賴感。

2.4 教學(xué)方法是主因。我們的課堂教學(xué)大多數(shù)還是以傳授知識(shí)為主，以教師講授為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)常還是知識(shí)的死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的過程，學(xué)生沒有真正得到學(xué)習(xí)的自主權(quán)，教師還是把學(xué)生看作是知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象，很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性。這種現(xiàn)狀造成學(xué)生長(zhǎng)期依賴教師，讓學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性和獨(dú)立思考的能力，所以離開了教師就不會(huì)學(xué)了、學(xué)不會(huì)了。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性對(duì)策

社會(huì)大環(huán)境學(xué)校和老師改變不了，家長(zhǎng)對(duì)教育重視程度和教育方法也難以改變。學(xué)校和老師能夠改變的是教學(xué)方式方法，那就是從我們的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)入手，把學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯亍⒅鲃?dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

3.1 教育觀念的轉(zhuǎn)變是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性關(guān)鍵。課程專家余文森說：“新課程的課堂較之傳統(tǒng)的課堂的一個(gè)重要區(qū)別就是活起來了，課堂充滿了生命活力，呈現(xiàn)出了生機(jī)勃勃的精神狀態(tài)，思維空氣濃厚，情理交融，師生互動(dòng)，興趣盎然。只有課堂活起來了，學(xué)生才有可能主動(dòng)、生動(dòng)、活潑地發(fā)展?！弊鳛槔蠋煴仨氜D(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本,在學(xué)習(xí)的過程中教師只能是引導(dǎo)者、合作者、參與者，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，只有確立了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育觀念，才會(huì)在課堂教學(xué)中想方設(shè)法讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性核心是教師不能包辦代替。教師應(yīng)把喋喋不休的“講堂”變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的“學(xué)堂”。教師不是把知道的告訴給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)地聽，被動(dòng)地接受或者去模仿，而是讓學(xué)生主動(dòng)的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，建構(gòu)知識(shí)。教師只有充分放手讓學(xué)生去做，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的目的。如果教師事無巨細(xì)、面面俱到，甚至代替學(xué)生去做一些事，那是永遠(yuǎn)培養(yǎng)不出學(xué)生的主動(dòng)性的。教師要努力激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中獲得知識(shí)，在體驗(yàn)中理解知識(shí)的生成過程，體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。這樣的體驗(yàn)不僅僅使學(xué)生獲得了知識(shí)，同時(shí)也形成了“生成”的能力。

3.3 把教學(xué)過程作為思維和實(shí)踐過程。

①重視學(xué)生親自的實(shí)踐活動(dòng)。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活和社會(huì)生活保持密切的聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容便于學(xué)生實(shí)踐操作。

②對(duì)教材進(jìn)行教學(xué)法加工，使教學(xué)內(nèi)容易于再現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)形態(tài)到教育形態(tài)的轉(zhuǎn)化。

③采取推遲判斷的策略，盡可能給學(xué)生以充分的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造的時(shí)間和空間”。

④揭示知識(shí)發(fā)生發(fā)展深化過程，揭示認(rèn)知過程中思維過程。讓學(xué)生說清楚自己思維過程，對(duì)文章理解，用自己話總結(jié)概況。

3.4 為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班集體。制定班級(jí)理想與目標(biāo)，促使每一個(gè)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)理想和目標(biāo)而努力，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。開展學(xué)習(xí)方法交流,讀書交流活動(dòng)等，從而在學(xué)生中形成你追我趕，互幫互學(xué)良好氛圍。

3.5 把學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。

一節(jié)課成功與否不能看教師講得好不好，而是看學(xué)生學(xué)的怎么樣，一切以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。一般從四個(gè)方面來進(jìn)行評(píng)價(jià)：

一是學(xué)生的參與。學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

二是學(xué)生思維能力發(fā)展。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、歸納、總結(jié)、概括。

三是課堂的生成。學(xué)生能否舉一反三，對(duì)知識(shí)的深化、拓展，學(xué)以致用。

以學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)評(píng)價(jià),是由“教中心”向“學(xué)中心”轉(zhuǎn)變，促使教師在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)教，。實(shí)際上教師應(yīng)給學(xué)生自己利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)解決問題的空間，主動(dòng)完成知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，以達(dá)到促進(jìn)他們主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)發(fā)展的目的。