李凡伊

(福建省泉州市第一中學(xué) 福建 泉州 362000)

首先說(shuō)教育，國(guó)家當(dāng)前對(duì)教育的重視要求全面發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才對(duì)學(xué)生的要求也是相對(duì)應(yīng)的提高，在很多企業(yè)招聘中，英語(yǔ)水平都是招聘者測(cè)試的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。而語(yǔ)法就是決定英語(yǔ)水平高低的關(guān)鍵角色，一般來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)語(yǔ)法是專(zhuān)家學(xué)者針對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行研究后，系統(tǒng)地總結(jié)歸納出來(lái)的一系列語(yǔ)言規(guī)則，就像漢語(yǔ)的主謂賓定狀補(bǔ)一樣，英語(yǔ)中也是和這些類(lèi)似的，而且英語(yǔ)語(yǔ)法的精髓在于掌握語(yǔ)言的使用?？梢院敛豢鋸埖恼f(shuō)，學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)法就可以很好的掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言。

1.語(yǔ)法在高中英語(yǔ)中扮演的角色分析

1.1 語(yǔ)法在高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中扮演著引領(lǐng)者的角色。高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)處于基礎(chǔ)階段，語(yǔ)法在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以說(shuō)是扮演著引領(lǐng)者的角色，為高中生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)點(diǎn)亮前行的指明燈。就拿英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最簡(jiǎn)單的名詞、動(dòng)詞、代詞來(lái)舉例吧，代詞在英語(yǔ)中可以大致分為兩類(lèi)，一類(lèi)是主格人稱(chēng)代詞，一類(lèi)是賓格人稱(chēng)代詞，兩類(lèi)人稱(chēng)代詞也有單復(fù)數(shù)之分，比如“我”的主格和賓格人稱(chēng)代詞分別是“I”和“me”,這是單數(shù)形式，復(fù)數(shù)形式是“we”和“us”，單復(fù)不同，主賓不同，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)句子中代表的角色都不同，比如“I am a student”句子中的“I”就是一種最簡(jiǎn)單的表達(dá)方式，而不同的主格以及賓格人稱(chēng)代詞的用法都有其規(guī)則，這是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)所需要的最基礎(chǔ)的準(zhǔn)備，這也是需要借助語(yǔ)法來(lái)完成的。

1.2 語(yǔ)法在高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中扮演著敲門(mén)磚的角色。高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中語(yǔ)法還在扮演著敲門(mén)磚的角色，我的同學(xué)在接觸英語(yǔ)的時(shí)候或多或少都會(huì)有一些抵觸，也就是說(shuō)，在使用母語(yǔ)的過(guò)程中穿插進(jìn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生難免會(huì)有一些不適應(yīng)，而英語(yǔ)的語(yǔ)法在一定程度上是和中文的語(yǔ)法相通的，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中特定的情況下是可以與中文語(yǔ)法的進(jìn)行類(lèi)比的，比如，中文句子中的句式，主謂賓，定狀補(bǔ)，是與一些英語(yǔ)句式相類(lèi)似的。就像中文句式中[明天這個(gè)時(shí)候]，我們‖就可以走出戈壁灘了，狀語(yǔ)(時(shí)間)主語(yǔ)(代詞)謂語(yǔ)，也可是用英語(yǔ)中相同的格式來(lái)表達(dá)“This time tomorrow,we will be out of the Desert.”所以說(shuō)，語(yǔ)法在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是可以充當(dāng)敲門(mén)磚的角色的。

1.3 語(yǔ)法在高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中扮演著連接者的角色。就像上文中提到的語(yǔ)法語(yǔ)法的敲門(mén)磚的角色，在類(lèi)似的理論上他也可以充當(dāng)連接者的角色，我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，通過(guò)語(yǔ)法可以讓英語(yǔ)的學(xué)習(xí)變得相對(duì)簡(jiǎn)便，就像中文的博大精深一樣，英語(yǔ)需要我們學(xué)習(xí)了解的內(nèi)容也是比較多的，復(fù)雜的英語(yǔ)詞匯，英語(yǔ)句式，英語(yǔ)閱讀，英語(yǔ)寫(xiě)作，英語(yǔ)俚語(yǔ)等，學(xué)生不可能短時(shí)間內(nèi)做到全盤(pán)接受，這時(shí)借助語(yǔ)法，就可以相對(duì)的掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一些便捷方式，可以快速的學(xué)好英語(yǔ)。還有一方面就是，英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)理論的學(xué)習(xí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)都是有一定的難度的，更別說(shuō)英語(yǔ)口語(yǔ)了，當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)教育相對(duì)來(lái)說(shuō)也是屬于應(yīng)試教育的范疇，對(duì)口語(yǔ)的重視度不如英語(yǔ)理論的學(xué)習(xí)，但是當(dāng)前社會(huì)國(guó)際化的發(fā)展卻對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)有著更高的要求，而英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)就可以很好的緩解這個(gè)矛盾，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)可以使我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更有邏輯，這樣，我們?cè)诒磉_(dá)上會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題就會(huì)越來(lái)越少。

1.4 語(yǔ)法在高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中扮演著分析的角色。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)課的時(shí)候，不是像數(shù)學(xué)一樣套用公式，答案是固定的，英語(yǔ)的句式的多樣就決定了我們必須要用語(yǔ)法來(lái)進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，比如，英語(yǔ)的句式，陳述句，疑問(wèn)句，被動(dòng)句等的轉(zhuǎn)換或者判斷都需要來(lái)進(jìn)行分析，比如將疑問(wèn)句轉(zhuǎn)變?yōu)楸粍?dòng)句，Did they repair the desk yesterday? => Was the desk repaired by them yesterday? 這就是一個(gè)簡(jiǎn)單的句式轉(zhuǎn)換例子，我們可以看出疑問(wèn)句和被動(dòng)句的句式中是有自己的標(biāo)志的，這是可以通過(guò)語(yǔ)法分析得出的，也可以說(shuō)明英語(yǔ)語(yǔ)法扮演著分析者的角色的。

2.小結(jié)

綜上所述，英語(yǔ)語(yǔ)法在高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是占有很重要的作用的，也扮演著很多的角色，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作用也是不言而喻的。而且，在高考中，英語(yǔ)所占的分值還是比較高的，而在測(cè)試題目中，語(yǔ)法類(lèi)所占的比例也不小，所以，我們只有學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)法以及相關(guān)的內(nèi)容，才可以更從容的應(yīng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以很好的應(yīng)對(duì)以后學(xué)習(xí)中，工作中出現(xiàn)的各種有關(guān)英語(yǔ)的各種問(wèn)題。