陳 微

(新疆尉犁縣第一小學 新疆 尉犁 841500)

1.小學語文課堂教學現(xiàn)狀及有效性影響因素

小學語文課堂教學是教師通過一定的方法進行語文知識的傳授，激發(fā)學生自主學習語文知識，形成聽、說、讀、寫能力的過程，是一種教與學的循環(huán)互進關系。在此過程中，教師是課堂教學的引導力量，對激發(fā)學生自主學習起到很大的作用;學生是教學實施的對象，也是教學活動的主體，其主觀能動性對教學實施的效果具有直接的影響;教學內容和教學方法是教師傳授知識的形式和手段。因此，提高小學課堂教學有效性，應當從教師、學生、教學內容、教學方法等方面入手，通過提高教師的綜合素質，激發(fā)學生的自主學習興趣，豐富課堂教學內容以及創(chuàng)新多元化的教學方法，實現(xiàn)小學語文課堂的教與學有效共進，提高教學質量水平。

2.注重投入情感，有效地感染和影響學生

教師在小學語文教學的過程中應當投入自己的情感，以不斷地提高自身的教學能力，應當對學生實施情感教育和品德教育，做到以情感打動人，讓學生在學習的過程中受到情感的熏陶。教師要想更加有效地在教學中投入情感，先要做好課前的準備工作。教師在備課的時候，應當把教材吃透，細致地領悟教材當中的情感。教師只有把課備好了，才能夠有效地感受到文章的情感，才能夠在講解的過程中更好地感染學生，讓學生受到情感的熏陶。一般來講，不管是何種文章，小學生是難以感受到文章情感的。

3.運用恰當教學方法，提高課堂的教學效率

新課程改革給語文教師提供了教學的新選擇和新方向，改變原有教學理念，采用“以學生為本、以促進學生的發(fā)展為本”的新理念，運用現(xiàn)代信息技術。觀念改變了，教學模式也應隨之改變，應形成師生互動、平等參與的局面。

3.1 創(chuàng)建和諧教學氛圍，激發(fā)學習欲望。課堂是學生汲取知識養(yǎng)料的搖籃，是培養(yǎng)學生興趣的樂園。興趣是最好的老師，只有學生自己對語文產生了學習的欲望，才會成為學習的主人。而要做到這一點，就要求教師要鼓勵學生上課積極發(fā)言，減輕學生思想上的負擔，發(fā)揮學習的自主性。教師運用靈活多樣的提問方式，設計多姿多彩的課堂活動，創(chuàng)造引人入勝的教學情境，調動學生的知識儲備。

3.2 創(chuàng)設學生思維想象的空間，讓學生自主探究學習。課堂上，教師應給學生展示自我，發(fā)表觀點的機會，而不是自己唱獨角戲。合理設計問題，給學生提供足夠的時間和機會讓學生在充分地閱讀、理解后自己尋求答案，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中接受情感熏陶。自主探究學習就是讓學生把學、思、疑、問連接在一起?！皩W而不思則罔，思而不學則殆”，思考后才會有疑問，從疑問中獲得答案，從而得到進步和提升。

3.3 有效利用教學時間，向四十分鐘要效益。衡量一節(jié)語文課是否成功，課堂效率是重要的標準之一。評價課堂效率高低主要看在有效教學時間內，教學活動對學生語文知識、形成能力和提高認識真正起作用的時間。小學語文每堂課僅4分鐘，還要考慮到師生雙向交流的時間，學生自學實踐的時間，因此教師要合理分配寶貴的教學時間，不浪費一分一秒。這就要求教師提前做好教學準備，合理安排教學時間。縮減不必要的過程，提高課堂利用效率。

3.4 選擇合理的教學方法，正確運用教學方法。只有運用恰當?shù)慕虒W方法，才會有高效的課堂教學。因此，對不同的課型，不同的課文應該使用不同的方法。如：閱讀課文就應該在講解背景知識后，鼓勵學生預習筆記、類比歸納、談論學習、互評互助等方法，學習閱讀課文，從而培養(yǎng)學生的自學和討論學習能力。寫作課給學生講解清除題目要求后，啟發(fā)學生寫作角度后，讓學生自主思考作文的方向和角度。“授之以魚不如授之以漁”，自學能力和學習方法是陪伴學生一生的技能，所以課堂上教師可以采用多種教學方法，但無論采取哪種方法，都應該以培養(yǎng)學生自學能力為主，教師起到拋磚引玉的作用，幫助學生走向自主學習的大道。綜上所述，語文教學需要長時間的努力和積累，需要教師、學生的共同努力。學生應加強閱讀和練習，教師應充分利用課堂時間，提高語文課堂效率。從而提高學生的語文素養(yǎng)和運用能力。

4.培養(yǎng)探索精神要以激發(fā)學習興趣為基礎

小學語文課堂教學高效發(fā)展的關鍵是要在傳統(tǒng)教育教學經(jīng)驗基礎上進行有效的創(chuàng)新與探索，教師要通過各種方法把學生的注意力集中起來，充分調動小學生的積極情緒，激發(fā)孩子們對語文學習的興趣，強化小學生對語文課堂教學內容的深入理解程度和記憶效果。創(chuàng)新需要探索精神，更需要文化氛圍和良好環(huán)境的支持，構建良好的課堂教學環(huán)境，改革傳統(tǒng)語文課堂教學模式，充分發(fā)揮學生的想象力，激發(fā)小學生探求新知識的興趣，讓孩子們由被動教變?yōu)橹鲃訉W，在參與教學的過程中，通過積極探索，提高教學實效，為加強素質教育、培養(yǎng)有用人才奠定文化基礎。

小學語文課堂教學的良好效果需要通過創(chuàng)新發(fā)展的教學行為來體現(xiàn)，包括語言教學實踐活動，課堂教學語言、有效學法的指導和教學效果檢測反饋等，而這一切都需要有充滿人文情趣的課堂教學環(huán)境來實施，心理學研究表明：現(xiàn)代師生關系的核心要求是學生與老師平等，尤其在和諧的教育氛圍中才有利于提高語文教學的質量和實效。讓語文教學成為孩子們今后成長和發(fā)展的堅實基礎，與此同時，上級教育行政主管部門對小學語文教學活動的正確評價應該更加關注實際效果，其評價的標準應該以素質教育為基本目標，主要考慮教師能否有效引導學生開拓形象思維能力，看教師是否能夠充分把小學生學習語言的積極性調動起來，更加關注小學生的語言自主表達能力的提高，看每一個班級的整體教育教學管理水平是否得到提高，探索創(chuàng)造性的語言教學實踐活動，為提高小學語文教學實效而不斷努力。