甘肅省蘭州市榆中縣高沿坪小學 金杰雄

在小學語文寫話教學中，看圖寫話是培養(yǎng)學生寫話興趣、提高學生寫話能力的有效方式。但是對于小學生來講，他們一開始進行看圖寫話時都會感到手足無措，因此，教師要采用一定的策略引導他們走進寫話之門。其中，看圖寫話的素材以及有效的寫話指導是幫助學生提高寫話能力的重點和關鍵。本文結合具體的教學實踐，探討如何選擇看圖寫話的素材以及如何進行看圖寫話指導，以期提高看圖寫話教學的有效性。

一、寫話內容

1.看圖寫話生活化，降低寫話難度

《找春天》這篇散文不但語言優(yōu)美，還充滿童趣。教材插圖中，有一個小女孩探尋著春天的氣息，她邀請小伙伴一起尋找春天，圖中那個小男孩興高采烈呼應而來，給人帶來尋找與發(fā)現的美好之感，讓學生都情不自禁地加入了尋找春天的隊伍之中。編者在課后題中還有一個這樣的設計：你找到的春天是什么樣的？仿照第4至7自然段或第8自然段說一說。我把教材中的插圖與這道練習題結合起來，生發(fā)了看圖寫話的創(chuàng)意，即在學生說一說的基礎上，讓孩子們畫一畫他們自己眼中的春天，然后把畫面上的內容寫下來。在畫一畫的過程中，學生們似乎是在與教材插圖中的小朋友比賽，他們要畫出自己眼中的春天，并讓他們找到的春天變得最美。在這樣的活動中，學生又畫又寫，不但畫面栩栩如生，而且對于美好春天的描述更是充滿了童真童趣。在看圖寫話教學中，將寫話與學生的實際生活有機結合起來，不但拉近了學生與寫話的距離，還使他們產生了親切感，有效降低了寫話的難度。

2.利用好教材插圖，培養(yǎng)聯想能力

《鄧小平爺爺植樹》這一課的課時安排與植樹節(jié)接近，在這個時候，我們的班級組織了親子植樹活動。于是，我便將這二者結合起來，引導學生看圖寫話。這篇課文中鄧小平爺爺與小朋友植樹的插圖在課文中并沒有相關的文字交待，即課文中并沒有描述鄧小平爺爺認真澆樹時的神情，也沒有描述鄧小平爺爺正和一個小女孩拎著水桶給小樹澆水的文字。為了發(fā)揮教材插圖的功能，我讓學生聯想親子種植活動中大家給小樹澆水的過程，再與鄧小平爺爺相對比，讓他們先說一說鄧小平爺爺澆水時的動作以及面部表情，還可以大膽想一想鄧爺爺當時心里在想些什么，并想象一下小樹種好以后又會發(fā)生什么，在接受了一番指導之后，學生們通過聯想為文本“補白”，從而將教材插圖變得更加生動。對于小學生來講，在看圖寫話時倘若能夠把自己的親身體驗與圖片結合起來，可以使他們有話可寫，再加上豐富的聯想，從而能夠讓教材插圖中的人物變得更加鮮活，進而使看圖寫話變得既簡單又有趣。

二、過程指導

1.觀察要“得法”

觀察能力是小學生寫話、習作所需要的基本能力，教材中對于觀察能力的培養(yǎng)貫穿整個小學階段。觀察也要講究方法，方法得當才能使寫話言之有序。如在教學中我們經常會使用“小鴨子得救了”這幅圖開展看圖寫話活動，在教學中，教師要引導學生按照從上到下、從左到右的空間順序仔細觀察，先看看圖中都有哪些動物，然后再發(fā)揮想象，說一說小鴨子是如何掉進坑里的，最后說一說小鴨子是否得救了。將空間順序與事情發(fā)展的順序運用于看圖寫話當中，可以讓表達更加清晰。此外，方位順序等的恰當使用，也會使寫話更加有條理。

2.整體與細節(jié)

在教學中，我們發(fā)現大部分學生都能從整體上把握畫面的內容，能夠寫出畫中的主要人物、景物或事物。有的畫面內容非常豐富，學生應該抓住這些細節(jié)展開描述，從而為寫話錦上添花。如有一幅圖上面是有一群孩子在春游，看到圖片，學生們一眼就能發(fā)現主要人物在做什么，有些學生還發(fā)現了天空中的小鳥以及地上鮮艷的小花。他們抓住這些細節(jié)，運用修辭手法給寫話增色：“天空中飛翔的小鳥仿佛在為他們歌唱?！薄帮L兒迎面吹來，花兒翩翩起舞，仿佛在歡迎小朋友們的到來。”這些語句充滿童真童趣，立即使畫面變得生動形象起來。

3.發(fā)揮想象力

以低年級的小學生為例，看圖寫話是培養(yǎng)他們想象力的有效途徑。小學生生活經驗缺乏，大腦中儲備的表象特別有限，我們應該使用有效的手段對他們展開訓練，以培養(yǎng)他們的想象力。為了使學生的想象合乎常情，在發(fā)揮想象時，我們應該提出與生活實際相結合的要求，并且要富有正能量，通過寫話教學不僅可以培養(yǎng)學生的想象力，還促進了他們社會性的發(fā)展。以“小鴨子得救了”的看圖寫話為例，有的學生將小象的鼻子想象成救援工具就非常合乎情理，而有的學生不顧實際情況，把小象換成了小熊，這就不符合情理了。有的學生發(fā)揮想象，認為最后一定是小象、小猴子和小熊同心協力救出了小鴨子，這樣的寫話傳遞了正能量，同時進行了德育滲透式教育。

4.積累與運用

小學語文新課程標準特別指出要重視語言的積累與運用，從而提升學生的語文綜合素養(yǎng)。因此，很多教師非常注重日常的積累，從而實現厚積薄發(fā)，為日后的習作打下良好的基礎。如在課外閱讀中，學生讀了《歇后語大全》后積累了許多歇后語，并將其運用于寫話中，有的學生在描寫看圖寫話中快要發(fā)試卷時學生的心情時，就用上了“十五只吊桶打水——七上八下”，等試卷發(fā)下來了，圖中的人物發(fā)現只有65分時，有的學生描寫他的心情是：熱鍋上的螞蟻——急得團團轉。歇后語的巧妙運用，讓寫話變得形象、生動、幽默、風趣。

小學語文看圖寫話教學要關注寫話的內容并注重過程指導。在寫話內容方面，要密切聯系學生的實際生活，降低他們寫話時的畏難心理，降低寫話教學的難度；要充分利用教材中的精美插圖，通過有效的聯想讓寫話“活”起來。在看圖寫話教學中，要加強過程指導，教給學生觀察的方法，引導他們把握好整體與細節(jié)的關系，充分培養(yǎng)他們的想象能力，重視積累與運用。看圖寫話教學是培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)的一條有效途徑，教學方法得當將有效促進學生全面發(fā)展。本文提出了看圖寫話教學的有效策略，為教學實踐提供了有價值的參考。