黃斌 江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、啟發(fā)式教學(xué)需遵循的原則

（一）適度原則

根據(jù)定理來(lái)看，任何事物在一定的范圍內(nèi)，才能保持它自身的存在，若超出額定范圍的話，會(huì)產(chǎn)生適得其反的效果，當(dāng)然足球啟發(fā)式教學(xué)中亦是如此。因此高職院校教師在開展足球教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及發(fā)展需求制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，將啟發(fā)式教學(xué)作為輔助教學(xué)方式，并采用其他措施來(lái)促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓啟發(fā)式教學(xué)在提高足球教學(xué)質(zhì)量及效率上發(fā)揮出最大效用價(jià)值[1]。

（二）適時(shí)原則

適時(shí)顧名思義就是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)采取相應(yīng)的措施，以此來(lái)達(dá)到效果的最優(yōu)化。在足球教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)也應(yīng)當(dāng)把握好運(yùn)用時(shí)機(jī)，若運(yùn)用的時(shí)機(jī)偏早或者過(guò)晚的話，所起到的作用效果就會(huì)減半，與原定計(jì)劃目標(biāo)有所差異。在此教師在開展足球教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)深入了解每一位學(xué)生的心理需求，選擇在最合適的時(shí)間進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，確保知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠緊密相連，凸顯出環(huán)環(huán)相扣的特點(diǎn)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其可以全身心的投入到足球?qū)W習(xí)中。

二、啟發(fā)式教學(xué)在高職院校足球教學(xué)中的運(yùn)用措施

（一）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，進(jìn)行個(gè)性化足球教學(xué)

因每個(gè)學(xué)生的足球水平及理解消化能力都具有較大的差異性，因此教師需尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，結(jié)合學(xué)生的綜合能力進(jìn)行分層式啟發(fā)，針對(duì)每一層級(jí)的學(xué)生選擇最合適的教學(xué)方式并構(gòu)建科學(xué)合理的情境，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，確保每個(gè)層級(jí)的學(xué)生都能夠得到有效的發(fā)展[2]。例如有的學(xué)生足球基礎(chǔ)較差，但是身體素質(zhì)較強(qiáng)，針對(duì)這一層級(jí)的學(xué)生，教師可將教學(xué)重點(diǎn)放置于基本技術(shù)訓(xùn)練上，并以小組劃分的方式，共同進(jìn)行運(yùn)球訓(xùn)練，同時(shí)教師可觀察每位學(xué)生的實(shí)際情況，并提出相應(yīng)的意見，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足并及時(shí)調(diào)整完善，該方式能夠讓學(xué)生得到有效的啟發(fā)并學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，以此來(lái)保障學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。對(duì)于一些有一定足球基礎(chǔ)的學(xué)生，教師就可以組織比賽，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的技術(shù)能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為教學(xué)質(zhì)量水平的整體提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

（二）在足球教學(xué)中，利用啟發(fā)式教學(xué)拉近師生關(guān)系

教師作為教學(xué)工作的參與者與實(shí)施者，在足球教學(xué)過(guò)程中不僅起到了有效的引導(dǎo)作用，更是推動(dòng)足球教學(xué)工作順利開展的關(guān)鍵。據(jù)調(diào)查了解，傳統(tǒng)足球教學(xué)，教師一直在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，教師與學(xué)生之間缺乏有效的溝通交流，因此導(dǎo)致教學(xué)效果一直無(wú)法得到有效的提升。教師若想改變這一現(xiàn)狀，首先應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，將課堂完全放給學(xué)生，其在旁起到引導(dǎo)輔助作用即可，讓學(xué)生來(lái)推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的有效開展，并加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，拉近與學(xué)生之間的距離，從而才能讓啟發(fā)式教學(xué)發(fā)揮出最大效用價(jià)值。例如在學(xué)習(xí)《基本戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練》這一課時(shí)，就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)展開足球比賽活動(dòng)，教師也應(yīng)當(dāng)參與其中，在比賽過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶狳c(diǎn)，讓學(xué)生在潛移默化中到有效的啟發(fā)，并掌握相應(yīng)的足球戰(zhàn)術(shù)，這不僅可以促進(jìn)師生之間的情感交流，更能夠從根本上保證啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用質(zhì)量[4]。

（三）在足球教學(xué)中控制好訓(xùn)練強(qiáng)度，確保其具有一定的適應(yīng)性

根據(jù)實(shí)踐證明，不同的訓(xùn)練強(qiáng)度下啟發(fā)式教學(xué)所發(fā)揮的作用也會(huì)產(chǎn)生較大的差異，因此教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)這一特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、學(xué)生的實(shí)際情況等多方面合理設(shè)置教學(xué)強(qiáng)度，確保其具有一定的適應(yīng)性，能夠滿足每一位學(xué)生的發(fā)展需求，達(dá)到推動(dòng)足球教學(xué)水平整體提升的根本目的。同時(shí)因足球本身就有著競(jìng)爭(zhēng)性及對(duì)抗性的特點(diǎn)，因此在實(shí)際比賽過(guò)程中會(huì)受到各種主客觀因素的應(yīng)當(dāng)導(dǎo)致各種問(wèn)題的發(fā)生，在此教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可讓定期進(jìn)行足球比賽，在比賽結(jié)束后可讓學(xué)生分析在比賽過(guò)程中為何會(huì)出現(xiàn)此類問(wèn)題，那在遇到問(wèn)題時(shí)后續(xù)應(yīng)該采取怎樣的措施，并給予學(xué)生相應(yīng)的討論時(shí)間，教師也可給出一定的建議，讓學(xué)生在后續(xù)的訓(xùn)練中有效的解決此問(wèn)題，在此需注意的是，訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng)及強(qiáng)度切勿超出學(xué)生的可承受范圍，從而才能讓啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)施達(dá)到最佳效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)方式會(huì)局限學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在此教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用啟發(fā)式教學(xué)方式來(lái)為學(xué)生構(gòu)建輕松愉悅的課堂氛圍，以此來(lái)降低以往足球訓(xùn)練中所產(chǎn)生的枯燥乏味感，提高學(xué)生的足球水平。