江蘇省張家港市徐市小學(xué) 沈衛(wèi)東

美國知名教育心理專家魯納說，對學(xué)生最好的激勵方法，是讓學(xué)生對所學(xué)教材產(chǎn)生興致，有了興致，能夠?qū)κ挛锂a(chǎn)生憧憬和追求。而郵票，作為一種文化介質(zhì)，不僅包含了十分廣大的文化含量，其內(nèi)容也可以將學(xué)生對語文日益減少的熱情和興趣給找回來。那么作為語文教師，在對學(xué)生進(jìn)行語文知識的講解中，應(yīng)當(dāng)如何深挖郵票中所包含的元素，從而更好地找準(zhǔn)趣味語文教學(xué)的切入點呢？

一、挖掘郵票圖案元素，培養(yǎng)興趣

在語文教材中，文字表述占用著課本很大的篇幅，抽象化的文字往往會使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，對學(xué)習(xí)語文知識失去興趣。而在郵票中，圖案的內(nèi)容一應(yīng)俱全，人們通過欣賞、研究郵票的圖案能夠獲得豐富的知識，同時，生動形象的圖案還可以讓學(xué)生更加直觀地了解到教材中所包含的內(nèi)容。因此，在教學(xué)的過程中，教師要挖掘郵票中的圖案元素，并與語文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從而利用形象的畫面培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知語文知識的興趣。

例如，在開展部編版小學(xué)語文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這一課的教學(xué)中，為了能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的積極性，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備有著各種楊梅圖案的郵票，在課堂的開始，教師可以將提前準(zhǔn)備好的郵票分給每個小組，讓學(xué)生仔細(xì)觀察郵票上楊梅的圖案，通過利用大家如今少見的郵票實物調(diào)動大家對楊梅的好奇心。隨后，在學(xué)生的積極討論與觀察中，教師可以引入今天所學(xué)的《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇文章，緊接著，教師讓學(xué)生對文章進(jìn)行閱讀，同時將文章中對“楊梅”形狀、味道、顏色的描寫與印有“楊梅”圖案的郵票相結(jié)合，從而使學(xué)生從抽象的文字及形象的圖案中，深刻體會作者對“楊梅”的喜愛以及對家鄉(xiāng)的敬愛之情。

顯然，在上述案例中我們不難看出，在對學(xué)生開展語文教學(xué)的過程中，教師可以通過挖掘郵票中的圖案與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合的形式，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生更加直觀地理解作者所表達(dá)的情感。

二、挖掘郵票名人元素，加深印象

俗話說，榜樣的力量是強(qiáng)大的。在學(xué)生時期，給學(xué)生心目中樹立名人榜樣，對他們今后的發(fā)展有著非常重要的影響。通過對自己榜樣的深度了解不僅可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時還能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容的印象。而郵票雖然在藝術(shù)表現(xiàn)手法上都不相同，但是都遵循著一個規(guī)則，就是每個民族在設(shè)計郵票時都會將自己最有特點的文化、代表人物運(yùn)用到郵票的設(shè)計中，例如國家中的名人畫像等，所以教師就可以通過挖掘郵票中的名人元素，鞏固加深學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行部編版小學(xué)語文《詹天佑》這一課的教學(xué)中，教師可以以名人的事跡為切入點，讓學(xué)生對文章進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)開始前，教師可以讓學(xué)生在課下去搜集有關(guān)詹天佑的郵票，同時利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去查找有關(guān)詹天佑的生平事跡。在課堂上，教師可以讓學(xué)生將課下搜集的郵票進(jìn)行互換，同時讓學(xué)生之間相互分享自己查到的有關(guān)詹天佑的事跡，讓大家對詹天佑是中國鐵路專家、中國鐵路工程的先驅(qū)等內(nèi)容有一定的了解。隨后在教師的帶領(lǐng)下，帶著對詹天佑的崇拜與好奇對整篇文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更加清晰地了解到詹天佑在帝國主義的阻撓下，面對惡劣環(huán)境不怕困難，勇往直前的愛國主義精神，同時更加堅定了詹天佑在學(xué)生中的地位，將其作為自己的榜樣。

顯而易見，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以利用郵票中的名人元素為出發(fā)點，對學(xué)生進(jìn)行榜樣的樹立，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的同時能夠進(jìn)一步加深對語文知識的印象，強(qiáng)化學(xué)生對知識點的記憶力。

三、挖掘郵票背景元素，鞏固認(rèn)知

現(xiàn)如今，面對新媒體的沖擊，郵票在我們?nèi)粘５泥]政流通中的作用也越來越小，但是郵票作為一種普遍化的藝術(shù)表現(xiàn)形式，在傳播文化上仍然發(fā)揮著重要的作用，同時，郵票的設(shè)計大多是對一個時期國家歷史、文化等多方面的綜合展現(xiàn)，其中所蘊(yùn)含的背景元素對語文教學(xué)有著十分積極的意義。為此，教師在實際進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)有效地挖掘郵票中的背景元素，并將其與語文教材內(nèi)容相融合，從而更好地提升學(xué)生對知識內(nèi)容的認(rèn)知能力。

以部編版小學(xué)語文《秦兵馬俑》這課來說，為了能夠讓學(xué)生了解中華民族璀璨悠久的歷史，教師可以利用多媒體軟件為學(xué)生播放秦始皇陵兵馬俑郵票。在播放完整套的郵票圖集后，教師可以設(shè)計出如下一組題目：“這套郵票反映了那個時期的什么問題？產(chǎn)生了什么影響？你通過郵票中的內(nèi)容，對兵馬俑有了哪些了解？”隨后讓學(xué)生帶著問題去搜集有關(guān)兵馬俑的相關(guān)歷史材料，進(jìn)一步了解郵票中“兵馬俑”的歷史背景。緊接著，教師可以抓住郵票的背景元素，讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過前期對郵票上的兵馬俑歷史背景進(jìn)行了解后，再次進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更加深刻地感受中華民族悠長爛漫的文化以及古時期人民的聰慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

通過上述案例，我們可以看出，教師通過對郵票中兵馬俑背景元素進(jìn)行深挖，能夠使教學(xué)內(nèi)容與郵票背景元素相融合，從而更好地激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，將郵票應(yīng)用于我們的日常語文教學(xué)中，繼而通過深挖郵票中的圖案、名人以及背景等元素，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對認(rèn)知知識的濃厚興趣，加深對知識的印象，鞏固所學(xué)的課本內(nèi)容，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。