江蘇省宿遷市泗洪縣重崗中心小學(xué) 朱 筍

目前來說，現(xiàn)代學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)大部分屬于室內(nèi)學(xué)習(xí)，也就是課堂學(xué)習(xí)。課堂學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)最直接、最有效的途徑，而能否在課上掌握更多的知識(shí)，這就取決于學(xué)生是否具有超高的學(xué)習(xí)效率。但是，目前的情況往往不盡如人意。所以，提高課堂上的教學(xué)與學(xué)習(xí)效率已經(jīng)迫在眉睫。

一、影響學(xué)生課上學(xué)習(xí)效率的因素

1.課堂主體原因

現(xiàn)在課堂存在的一個(gè)重大問題就是課堂主體是老師，而學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。學(xué)生的注意力難以集中，走神成為一個(gè)嚴(yán)重的影響效率的因素。老師在講，學(xué)生沒聽，漸漸地，學(xué)生就開始聽不進(jìn)去，效率自然而然就下降了。

2.固有觀念影響

老師的關(guān)注點(diǎn)往往在于成績，過于關(guān)注學(xué)習(xí)成績，而不是系統(tǒng)性的綜合考查。正常情況下，語文沒有單一答案，但是教師往往注重的就是單一答案。語文是一門很大的學(xué)問，是不可能有標(biāo)準(zhǔn)答案的，很多教師走進(jìn)了這樣的一個(gè)誤區(qū)，教學(xué)效率自然也是好不了。教師眼中，關(guān)注點(diǎn)始終是學(xué)生的考試成績，而學(xué)生自由的想法卻得不到重視，長此以往，學(xué)生就從思維活躍漸漸地演變?yōu)榻┗谋粍?dòng)承受，類似于填鴨式地教學(xué)與學(xué)習(xí)，沒有自己的思想，這樣下去，學(xué)生遇到靈活的問題時(shí)就會(huì)感覺到不知所措。

二、解決問題的方法

1.老師要學(xué)會(huì)換位思考

老師要改變以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主人公，在備課時(shí)，要多站在學(xué)生的角度想問題，“學(xué)生的想法是什么樣的？”“學(xué)生會(huì)怎么解決問題？”“我應(yīng)該怎么去引導(dǎo)學(xué)生？”這些都是老師應(yīng)該思考的問題。所以在老師準(zhǔn)備講課內(nèi)容的時(shí)候，就要學(xué)會(huì)換位思考：學(xué)生的想法到底是怎么樣的？在上課的時(shí)候?qū)W生會(huì)怎么思考問題？自己又要如何應(yīng)對(duì)學(xué)生的有些天馬行空的思想？老師要做到不磨滅孩子的想象力的情況下引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向思考。

以小學(xué)三年級(jí)課本第十二篇《廬山的云霧》為例，“景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那變幻無常的云霧，更是為它增添了幾分神秘的色彩?！崩蠋熞_始講這篇課文的時(shí)候，就要想想怎樣把學(xué)生帶到這種環(huán)境中去，讓學(xué)生們有一種身臨其境的感覺?？梢宰寣W(xué)生多讀幾遍，或者讓學(xué)生閉上眼睛，教師來讀，慢慢地引導(dǎo)學(xué)生去想象。這樣可以更好地讓學(xué)生記住廬山的面貌，想象廬山的風(fēng)景，把握文意，也就是廬山的云霧的美。

2.教師讓學(xué)生的思維活躍起來

語文老師是在授業(yè)，而不是僅僅教語文課文。老師要做到的是讓學(xué)生的思維可以活躍起來，甚至讓學(xué)生天馬行空地去思考，而不是限制。語文沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，即使學(xué)生的想法已經(jīng)偏離了大綱，但是也要鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生以方向，而不是一味地否定，學(xué)生會(huì)有偏離大綱的想法，自然有他的理由，聽聽也無妨。讓學(xué)生動(dòng)腦，才是對(duì)學(xué)生最好的教學(xué)。不僅如此，當(dāng)在課堂上學(xué)生可以自由自在地去思考一個(gè)問題時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的結(jié)果。俗話說，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。學(xué)生們?cè)谡n堂上的想法也可能會(huì)讓老師也為之贊嘆，作為一個(gè)語文老師，永遠(yuǎn)不要低估學(xué)生們的創(chuàng)造力與想象力，或許在某些時(shí)候，會(huì)有驚喜也說不定。

在蘇教版小學(xué)四年級(jí)語文課本第二篇《但愿人長久》中，學(xué)習(xí)蘇軾寫《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》這首詩的故事。這時(shí)候，教師就要讓學(xué)生了解：蘇軾在此時(shí)為什么會(huì)寫這首詩？在這時(shí)他經(jīng)歷了什么？他寫這首詩表達(dá)的是什么？當(dāng)然，這些都是要讓學(xué)生事先了解的課外知識(shí)，而這首詩以及整個(gè)故事的意義就要讓學(xué)生自己去探索了。教師在此刻就要做好領(lǐng)導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生的思路，這樣才是真正地發(fā)散了學(xué)生的思維。發(fā)散思維是課堂上提高學(xué)習(xí)效率的有效方法之一。學(xué)生們?cè)敢馊ハ肓瞬攀钦嬲脑趯W(xué)習(xí)。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最為關(guān)鍵

學(xué)生有了興趣才會(huì)去思考 ，小學(xué)生很難注意力集中很長一段時(shí)間，往往一小會(huì)兒過后就會(huì)開始走神。這時(shí)候，老師就要發(fā)揮其作用，把學(xué)生的思維拉回到課堂上來，可以提一些學(xué)生感興趣的東西，讓學(xué)生重新認(rèn)真聽講，要學(xué)會(huì)牽著學(xué)生的思維，讓學(xué)生跟著走，一起思考。引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不論是學(xué)生學(xué)習(xí)還是老師教學(xué)，往往都會(huì)事半功倍。以《望洞庭》這首古詩為例，在學(xué)習(xí)這首詩的時(shí)候，學(xué)生的興趣尤為重要，因?yàn)楣旁娡屓穗y以理解，興致也就沒有那么高了，教師在此時(shí)就可以通過講述詩人生平，擴(kuò)展課內(nèi)知識(shí)，讓學(xué)生朗誦尋找詩的韻味的方法激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生真正喜歡上古詩，喜歡上古詩內(nèi)涵的韻味，這才是真正讓學(xué)生愛上語文的最佳途徑。在他們的心里埋下愛古詩，愛中國文化的種子，這才是教亦有道。

總而言之，時(shí)代發(fā)展過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)擔(dān)子會(huì)越來越重，前期的基礎(chǔ)是后面學(xué)習(xí)的根本保證。只有從小學(xué)習(xí)好，才有可能在后面的學(xué)習(xí)中越學(xué)越感興趣，越學(xué)越順手，這樣學(xué)起來，才不會(huì)感覺到累，從而避免學(xué)生在后面學(xué)習(xí)的時(shí)候產(chǎn)生厭學(xué)心理。在課上，提高學(xué)習(xí)的效率已經(jīng)是勢在必行的一種有效的方法，對(duì)孩子們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展大有裨益。