?張 華

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，利用微課來實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的具體化、直觀化、形象化展示，實現(xiàn)課前預(yù)習(xí)、課中互動、課后鞏固練習(xí)的課堂翻轉(zhuǎn)，便于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)難點，增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升課堂學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)與微課的融合展開應(yīng)用探析。

一、利用微課來突顯數(shù)學(xué)知識點

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對微課程的應(yīng)用，主要從視頻短片的設(shè)計中來融入數(shù)學(xué)知識點，生活實例、教學(xué)延伸和練習(xí)反饋等內(nèi)容，突出微課在數(shù)學(xué)輔助教學(xué)中的積極優(yōu)勢。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境下的微課程創(chuàng)編，時間在5-10分鐘，知識點架構(gòu)針對性強，具有明確的學(xué)習(xí)主題，突出對學(xué)生某一知識點的強化訓(xùn)練，特別是在媒介傳播便捷性上，利用網(wǎng)絡(luò)微平臺來多次反復(fù)觀看，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享與傳播，也讓學(xué)生能夠從中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)自主性。

例如，在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”教學(xué)中，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是對數(shù)的概念的一次擴展，也是學(xué)生重新認(rèn)識數(shù)的重要飛躍。很多學(xué)生一下子接觸分?jǐn)?shù)時難以理解，我們利用“分?jǐn)?shù)”微課程，讓學(xué)生從觀看中來領(lǐng)會分?jǐn)?shù)的意義。微課設(shè)計中明確了四項重點，一是平均分，二是分?jǐn)?shù)各部分名稱，三是二分之一的理解，四是分?jǐn)?shù)的意義。為突出微課趣味性，我們利用小熊分月餅游戲來引出分?jǐn)?shù)，再讓學(xué)生結(jié)合分?jǐn)?shù)，如何去讀，如何去理解，如何去表示，最后，從分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用進(jìn)行舉例，便于貼近學(xué)生的認(rèn)知，增強微課的互動性、實踐性，更好的解決分?jǐn)?shù)教學(xué)的難題。

二、利用微課來增強學(xué)生探究能力

微課的形式短小，對知識點展示針對性強，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)置相應(yīng)的微課程，來實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)。

例如，在“認(rèn)識物體和圖形”一節(jié)中，小學(xué)生對事物的理解與認(rèn)識相對簡單，而在講解長方體、正方體、圓柱體等基本圖形時，對邊與面的關(guān)系，很多學(xué)生感到疑惑不解，缺乏形象的認(rèn)知。我們專門對此設(shè)計了微課程，發(fā)送給學(xué)生家長，讓學(xué)生在父母的指導(dǎo)下來觀看微課程。有圖形，有邊、面的說明，有聲音、有不同圖形的對照，學(xué)生可以直觀地了解不同圖形的特點，加深對圖形的印象，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為課堂學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。同時，微課以聲圖并茂的方式展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識點，有助于引導(dǎo)學(xué)生從微課學(xué)習(xí)中理解和探究。在“時、分、秒的認(rèn)識”教學(xué)中，對于鐘表中不同長度的指針，以及所代表的意義，有些學(xué)生易混淆，分不清轉(zhuǎn)動不同指針?biāo)哌^的時間是多少。我們在課堂上進(jìn)行了專門劃分和講解，并讓學(xué)生對各個時間點進(jìn)行觀察，但在時間轉(zhuǎn)換中，依然出現(xiàn)不理解的問題，為此，我們專門設(shè)計了“認(rèn)識時、分、秒”微課程，將鐘面進(jìn)行12格劃分，通過配圖和文字，讓學(xué)生在家里對不同指針旋轉(zhuǎn)的時間進(jìn)行辨析，觀察分針轉(zhuǎn)動一周，時針走一格，然后幫助學(xué)生理解時針、分針的關(guān)系。

三、利用微課來整合課程教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)知識的邏輯性與系統(tǒng)性在教學(xué)中因缺失相應(yīng)的對比教學(xué)，而讓學(xué)生感到無所適從。在“多邊形的面積”教學(xué)中，由于涉及三角形、平行四邊形、梯形等不同圖形的面積計算，很多學(xué)生因?qū)γ娣e公式理解不深刻，導(dǎo)致面積計算方法不正確。事實上，在數(shù)學(xué)知識體系中，知識點之間的對比性很強，如果教師忽視了對比教學(xué)，學(xué)生則易混淆概念，張冠李戴。我們在本節(jié)多邊形面積計算上，進(jìn)行了專門微課設(shè)計，結(jié)合教材內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的差異性。如在梯形面積計算上，可以采用(上底+下底)×高÷2的方式來計算，也可以根據(jù)圖形變化，將梯形劃分為一個正方形或長方形，加上兩個三角形的面積。對于平行四邊形的面積，可以采用底高的方法，也可以將之轉(zhuǎn)換為兩個三角形的面積之和。我們在微課設(shè)計中，通過對不同圖形面積的相互轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生從具體直觀的圖形變換中，理解不同圖形面積的計算特點，增強對相關(guān)圖形面積計算方法的理解和應(yīng)用，提升了學(xué)習(xí)針對性。

四、利用微課來拓寬課程教學(xué)空間

微課在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，拓寬了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，尤其是利用翻轉(zhuǎn)課堂模式，讓課前預(yù)習(xí)、課中互動、課后鞏固練習(xí)形成一體，增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂知識具有較強的連貫性，微課的應(yīng)用，能夠彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，增加教學(xué)空間的靈活性。如在“圓錐的體積”教學(xué)中，我們利用微課，通過動畫演示方式來展現(xiàn)圓錐體積的計算方法，便于增進(jìn)學(xué)生的交流與互助學(xué)習(xí)。不過，有學(xué)生在計算圓錐體積時，因?qū)A錐側(cè)面積理解和計算不熟練，也可以從中增加圓錐側(cè)面積的計算方法，讓學(xué)生從多種計算方法的綜合運用中，詳細(xì)了解和準(zhǔn)確應(yīng)用計算方法。

總之，利用微課來翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)格局，突出對數(shù)學(xué)知識點與學(xué)生學(xué)情的關(guān)注，增強微課的針對性、趣味性、形象性特色，獲得理想的教學(xué)效果。