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在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，積極開展綜合與實(shí)踐活動課程，不僅是新課程理念下對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)提出的重要任務(wù)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的有效途徑。通過開展綜合與實(shí)踐活動課程，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐活動過程之中，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。新形勢下，教師應(yīng)該著眼于數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展，針對學(xué)生的實(shí)際情況，緊密聯(lián)系教材，利用好實(shí)踐活動素材，充分運(yùn)用各種有效的資源，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入綜合實(shí)踐活動過程之中，感受數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用價值，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

一、緊密聯(lián)系學(xué)生生活，開展綜合實(shí)踐活動，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，不僅僅是數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，更需要為學(xué)生搭建生活化解決問題的舞臺，引導(dǎo)他們學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)眼光分析解決問題，并開展綜合實(shí)踐活動，將數(shù)學(xué)探究過程運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)出來，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析解決實(shí)際能力，這也是開展綜合實(shí)踐活動的重要方面。教師可以充分利用教材，將生活數(shù)學(xué)問題引進(jìn)課堂之中，給學(xué)生實(shí)踐活動的機(jī)會，并通過小組合作與討論，交流與實(shí)踐，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐活動之中，提升分析解決問題能力。

例如，在教學(xué)“數(shù)據(jù)的收集整理”時，教師可以將生活中常見的與數(shù)據(jù)相關(guān)的問題設(shè)計好課題，讓學(xué)生成立小組合作探究小組，通過收集、整理數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理與分析，提出自己的觀點(diǎn)與方法，和其他同學(xué)分享交流。主題設(shè)計可以是：“調(diào)查本班同學(xué)最喜歡參加哪個課外小組”，學(xué)會利用收集的數(shù)據(jù)分析問題，并發(fā)表自己的見解，先調(diào)查數(shù)據(jù)，完成統(tǒng)計表后，再獨(dú)立解決問題，最后匯報。

以上問題的設(shè)計，切合學(xué)生的生活，給學(xué)生充分自主探索的空間，實(shí)踐與綜合分析能力得到增強(qiáng)，他們帶著數(shù)學(xué)問題走進(jìn)生活，在生活中對他們的想法進(jìn)行驗(yàn)證，提升學(xué)生對數(shù)字問題解決分析能力。

二、整合數(shù)學(xué)知識，開展綜合與實(shí)踐活動，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

綜合與實(shí)踐活動涉及的內(nèi)容廣泛，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的形式多樣，對學(xué)生綜合能力的發(fā)展提出新的要求，教師在設(shè)計相關(guān)實(shí)踐活動主題時，必須整合所學(xué)習(xí)過的知識，并緊密聯(lián)系所需要解決的問題，找準(zhǔn)問題解決的切入點(diǎn)，讓學(xué)生親自參與動手實(shí)踐，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教學(xué)過程中，教師需要整合已經(jīng)學(xué)習(xí)的或正在探索的數(shù)學(xué)理論知識，針對學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計好探索的主題，開展綜合實(shí)踐活動，給他們充分的時間與空間，搭建自主探究、動手實(shí)踐的平臺，只有親身參與實(shí)踐活動的全過程，才會加深對所學(xué)知識的理解，進(jìn)而能夠準(zhǔn)確掌握所學(xué)知識，提高對數(shù)學(xué)理論知識的理解深度與廣度。

例如：課外探究活動的主題：感受三角形的穩(wěn)定性，平行四邊的不穩(wěn)定性應(yīng)用，可以將搖晃的桌椅交給他們，給他們必備的工具，如何將之整理好，具有穩(wěn)定性；通過親自操作移動的大門，學(xué)生感受到大門是利用平行四邊形的不穩(wěn)定性，自由的伸合。通過這些動手實(shí)踐活動，學(xué)生感受到“綜合與實(shí)踐”實(shí)質(zhì)就在于實(shí)踐，體驗(yàn)便是應(yīng)用。再如，設(shè)計“有趣的拼搭”、“大樹有多高”、“實(shí)際測量”等活動，學(xué)生親自動手操作，不斷提高觀察能力與探究能力，數(shù)學(xué)綜合能力顯著增強(qiáng)。

三、通過綜合與實(shí)踐活動，提高學(xué)生思考和解決問題的能力

開展綜合實(shí)踐活動，其目的在于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析解決問題，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要以問題為引導(dǎo)，幫助學(xué)生在實(shí)踐活動過程中學(xué)會分析解決問題，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，讓學(xué)生通過思考，提高解決問題的能力。當(dāng)然，在引導(dǎo)學(xué)生分析解決問題的過程之中，教師要給學(xué)生充分思考與活動的時間，在問題情境中探索解決的思路，從而將所學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用于問題解決過程之中。當(dāng)然，問題設(shè)計的難度要切合學(xué)生的實(shí)際情況，滿足學(xué)生的發(fā)展需要，能夠有利于學(xué)生開展實(shí)踐活動，充分考慮適合學(xué)生學(xué)齡段的生活實(shí)例，有針對性地設(shè)計“綜合與實(shí)踐”課的主題內(nèi)容。

例如，在簡單應(yīng)用題教學(xué)時，以“小小商店”為主題，開展模擬商店活動，讓學(xué)生準(zhǔn)備好各種玩具、學(xué)習(xí)用品、生活用品，然后讓學(xué)生自己制定價格，并分別給所有東西都貼上價格標(biāo)簽，讓學(xué)生扮演商店售貨員與顧客，在購物過程中，學(xué)生學(xué)會了識別人民幣幣值，會進(jìn)行小數(shù)的加減乘除運(yùn)算。此次實(shí)踐活動，學(xué)生興致高昂，參與度極高，取得了不錯的教學(xué)效果。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過開展綜合與實(shí)踐課程，引導(dǎo)學(xué)生親身參與、體驗(yàn)生活，勇于實(shí)踐與探索，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，還激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升在生活中解決問題的能力。當(dāng)然，綜合與實(shí)踐活動課程開展的質(zhì)量與教師自身的理念、素質(zhì)、引導(dǎo)方式等有著密切的關(guān)系，教師思想重視，切實(shí)開展，創(chuàng)新教學(xué)模式，綜合與實(shí)踐課一定會達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。