?陳偉偉

日記是什么？是語文學(xué)科的事，是用文字記錄當(dāng)日發(fā)生的事情。如果你這么想，那就落伍了。在學(xué)科整合、素養(yǎng)融合的今天，“數(shù)學(xué)日記”這個(gè)名詞已不再新鮮。但對于正處義務(wù)教育初期階段的低中年級學(xué)生來說，寫好數(shù)學(xué)日記仍是一件困難的事情。這些孩子還沒有能夠完美的用好語言文字記錄自己身邊的事情，我們卻需要他們把生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)問題、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的事例、數(shù)學(xué)課上最有趣的事、想對數(shù)學(xué)老師說的話等，以日記的形式記錄下來，就更加困難了。這對于他們的見識(shí)與思維，都是一次巨大的碰撞。但寫好數(shù)學(xué)日記，同時(shí)也能夠反哺語文教學(xué)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，強(qiáng)化他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。所以說，讓低中年級學(xué)生接受和適應(yīng)數(shù)學(xué)日記寫作，并快樂的參與到其中去，是一件快樂而又有益的事情。這是筆者一直思考的問題?！皵?shù)學(xué)日記”應(yīng)該怎么教？我們?nèi)绾沃笇?dǎo)學(xué)生快樂的寫好數(shù)學(xué)日記？筆者將結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、玩轉(zhuǎn)日常教學(xué)，激發(fā)寫作興趣

課堂是教學(xué)的根據(jù)地，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)的視野看待現(xiàn)實(shí)社會(huì)中熟悉的景與物、人與事，將理論與實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生提出具有數(shù)學(xué)角度的相應(yīng)問題，使學(xué)生思有所源，寫有所材，以此激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)日記寫作興趣。

如教學(xué)統(tǒng)計(jì)前，我們可以以學(xué)習(xí)共同體小組合作模式，讓學(xué)生在蔬菜、水果、運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)等方面選擇題材開展專項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，并要求小組記錄員將統(tǒng)計(jì)的過程以文字形式記錄下來。在授課時(shí)，要求孩子們將統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)填入已經(jīng)寫好的活動(dòng)記錄，告訴他們這就是最簡單的數(shù)學(xué)日記。這種寫法學(xué)生很樂于參與，也很容易完成，不僅能夠抵消他們對日記寫作的畏懼感，還能一定程度上激發(fā)他們學(xué)習(xí)寫作的興趣。

再如教學(xué)面積、體積計(jì)算后，我們可以帶著孩子們丈量教室、操場、食堂的初步數(shù)據(jù)，引導(dǎo)他們使用學(xué)過的方法去計(jì)算建筑時(shí)使用的地磚、墻紙是否劃算，并記錄數(shù)據(jù)和理由。讓學(xué)生在“工程師”、“造價(jià)師”的角色轉(zhuǎn)換中感受寫作樂趣。這類的思有所源，寫有所材，自然能夠促進(jìn)學(xué)生愛上數(shù)學(xué)日記，學(xué)會(huì)寫作。

二、注重問題解決，教會(huì)寫作方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中每一本書都有一個(gè)專項(xiàng)單元，叫做“解決問題的策略”。這個(gè)單元的學(xué)習(xí)大多數(shù)都貼近學(xué)生生活，能夠教會(huì)學(xué)生靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決問題。教師在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，也非常注重理論聯(lián)系實(shí)際，在情景創(chuàng)設(shè)中學(xué)會(huì)解決問題的策略。這樣一個(gè)教師樂教、學(xué)生愛學(xué)的環(huán)節(jié)自然能夠成為我們指導(dǎo)學(xué)生寫好數(shù)學(xué)日記的教學(xué)策略。

解決問題的策略即是解決問題的方法，教師在課堂中點(diǎn)撥學(xué)生將一個(gè)個(gè)實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)模式解決、解釋生活問題的現(xiàn)象，這是一種建模，是一種技術(shù)，一種方法，一種觀念。從數(shù)學(xué)的角度，對所需研究的問題作一個(gè)模擬，舍去無關(guān)因素，保留數(shù)學(xué)關(guān)系，以形成某種數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)在小學(xué)階段可以采用圖、表或關(guān)系式表示。這些其實(shí)也可以應(yīng)用到數(shù)學(xué)日記寫作中去。教師引導(dǎo)學(xué)生注重問題解決的過程，有意識(shí)的記錄解決問題方法的細(xì)微之處，模仿解決數(shù)學(xué)問題的方法，以邏輯思維的視野去發(fā)現(xiàn)寫作數(shù)學(xué)日記的方法，這是我們指導(dǎo)學(xué)生寫好數(shù)學(xué)日記的關(guān)鍵所在。

如低年級課堂中簡便計(jì)算的解決方法，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一題多解的趣題妙題解答后，學(xué)生總有愉悅感。并會(huì)與教師和同伴分享自己的思維過程。這個(gè)時(shí)候，教師有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生說出自己的思維過程，并記錄下學(xué)生的思考的方法，讓他與寫作相聯(lián)系，開拓他的思維視野，在交流中相互啟發(fā)，以此學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)日記寫作的方法。

三、關(guān)注課外實(shí)踐，升華寫作主題

數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦。在平時(shí)的教學(xué)中，教師不但要重視學(xué)生記錄教材相配套的應(yīng)用知識(shí)，而且更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生自覺能動(dòng)地探索課外知識(shí)的能力，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生將生活中的新發(fā)現(xiàn)、新感受、新現(xiàn)象記錄下來，這是課內(nèi)與課外的融合，是數(shù)學(xué)日記主題升華的體現(xiàn)。

波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻也最容易掌握其中內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！蹦敲次覀冊谡n外有意識(shí)地帶著學(xué)生去實(shí)踐，讓他們細(xì)心觀察身邊的事物，實(shí)踐中認(rèn)識(shí)的新事物，有意識(shí)的用數(shù)學(xué)的思維去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)這些事物，并從中體悟數(shù)學(xué)的真諦，數(shù)學(xué)的奇妙。將數(shù)學(xué)日記的題材從課本知識(shí)拓展到課外，不斷探索，不斷實(shí)踐，不斷學(xué)習(xí)，這樣才能真正寫好數(shù)學(xué)日記。

如著名的電費(fèi)問題，我們可以讓學(xué)生帶著所學(xué)知識(shí)回到家里，認(rèn)真計(jì)算區(qū)間電費(fèi)，以此體悟生活的意義，感受父母的不易，升華寫作的主題。再如時(shí)下通信公司經(jīng)常推出的“移動(dòng)電話費(fèi)用自選”項(xiàng)目，讓學(xué)生根據(jù)表格，結(jié)合家庭實(shí)際情況，測算家庭人群選用哪種項(xiàng)目最合理，將計(jì)算結(jié)果告訴家人，記錄過程與感受。像這些熱點(diǎn)問題的解決能夠讓學(xué)生覺得很有成就感，更愿意參與到數(shù)學(xué)日記寫作中去，他們在數(shù)學(xué)上的運(yùn)用能力也能隨之而提高。

當(dāng)然，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力良莠不齊，寫作能力自然也有差距。在大方向的指導(dǎo)之余，我們還應(yīng)該通過個(gè)別指導(dǎo)、交流學(xué)習(xí)等方式，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)日記寫作的能力，讓他們更加快樂的投入到學(xué)習(xí)生活中去。