?王海燕

課外閱讀是一種精神文化活動，也是對課內(nèi)語文知識學習的補充、延伸和拓展，良好的閱讀習慣不僅有利于學生智慧源泉的持續(xù)發(fā)展，更有利于學生文化能力和語言認知能力的全面發(fā)展。教師在教學中應關注對學生閱讀興趣的培養(yǎng)，指導學生課外閱讀從多角度、多層面進行理解和學習，促使學生在豐富多樣的學習資源中，實現(xiàn)思想品質(zhì)與文化素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、規(guī)范閱讀計劃，養(yǎng)成良好習慣

課外閱讀是學生積累和豐富文化知識的過程，有益于學生語文素養(yǎng)和閱讀能力的發(fā)展和提升，教師在課堂中要從培養(yǎng)學生閱讀興趣入手，并為學生制定規(guī)范的閱讀計劃，讓學生可以有條理地展開課外閱讀。尤其在小學階段，學生的認知理解具有一定的局限性。所以，教師要在教學中適時為學生推薦有意義、有價值的閱讀刊物，讓學生在豐富文化知識的同時，逐漸形成良好的閱讀習慣。例如，教學《給家鄉(xiāng)孩子的信》時，作者巴金用樸實的文字表達了對孩子深深的愛，他是多么想念孩子們呀，即使在生活中已經(jīng)力不從心的他，還要堅持用書信和孩子們進行交流，教導孩子要成為一名為社會添更多光彩的人。因此，為了讓學生深刻理解作者的高尚品德，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，教師可以為學生布置一個有意義課外閱讀任務，讓學生在課外讀一讀巴金的《家》、《寒夜》等經(jīng)典著作，并再進一步了解作者的思想情感和創(chuàng)作源泉，用真誠關懷的感情創(chuàng)作一封給巴金爺爺?shù)幕匦?，在下一次的語文課堂中進行閱讀交流，通過課外閱讀不僅使學生可以深刻體會作者珍惜生活、讓生命開花結果的美好感情，還能進一步豐富學生的文化精神思想。

課外閱讀指導教學過程中，教師要通過輕松、愉快的閱讀風格和活潑多樣的學習任務，培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，讓學生帶著興趣去閱讀，并為學生合理規(guī)劃閱讀主題和刊物，有益于學生良好閱讀習慣的形成。

二、凝聚思想情感，拓展素材視野

課外閱讀離不開教師的悉心指導，尤其在小學語文課堂中，學生良好的閱讀意識正處于萌芽發(fā)展時期，只有經(jīng)過教師的合理引導，才能讓學生自覺自愿地去探索文中的思想情感和品德意志。因此，教師在課堂中要引導學生展開豐富的想象，指導學生投入情感投入思考，結合自身經(jīng)驗最終與文本產(chǎn)生情感上的共鳴，進而逐漸深入的理解作者對人生的深刻思考。例如，教學《一本男孩子必讀的書》時，教師要讓學生在體會故事性和趣味性的基礎上，進一步思考和閱讀文中的內(nèi)容“魯濱遜在島上過著怎樣的生活，同學們覺得他的生活是幸福的嗎?”“文中的名言帶給你怎樣的啟示?”“吳緬讀了這本書后有什么感受呢?”教師要通過引導使閱讀的內(nèi)容更加豐富多彩，讓學生懂得怎樣帶著感情融入到文字中去。為了讓學生充分理解人物的勇敢形象，感受魯濱遜的聰明機智與堅強毅力，學會面對困難不畏懼的良好品質(zhì)。教師指導學生整體聯(lián)系課文“吳緬為什么希望自己成為這樣一個人呢?”結合課外讀物《魯濱遜漂流記》帶著理解、帶著感情去閱讀，讓學生通過閱讀，不斷充實自我人文素養(yǎng)和精神品質(zhì)。

教師在語文課外閱讀指導中，應充分考慮學生的認知特點和學習經(jīng)驗，指導學生多閱讀多積累，通過融入情感的閱讀形式，讓學生可以從優(yōu)美的文字意境中，感受文中傳遞出的深刻哲理情感，有益于學生閱讀能力和思維品質(zhì)的提升和發(fā)展。

三、閱讀方法指導，提升解讀能力

課外閱讀指導教學中，教師要立足于課堂閱讀教學，幫助學生掌握科學的閱讀方法，繼而遷移到課外閱讀活動中，有利于學生閱讀質(zhì)量和閱讀水平的提升。在閱讀教學時，應該怎樣讓學生理解詞句，怎樣掌握鑒賞技巧，怎樣在領會語言文字情感的基礎上掌握作者的立意構思，都是學生需要掌握的重要閱讀技巧。因此，教師要通過課堂教學，讓學生懂得怎樣在有限的時間內(nèi)，捕捉精彩語段中有意義的信息。例如，教學《云雀的心愿》時，為了學生充分理解文章中表達的想象情感，進一步把握小云雀的美好心愿，教師要讓學生怎樣懂得略讀和精讀分析文章，并遷移到課外閱讀中去，“小云雀和媽媽為什么討厭沙漠呢？”教師要引導學生輕輕的朗讀，一邊閱讀一邊思考相關的詞句，在第五自然段開始教師要指導學生精讀，“云雀來到大河上空，看到了怎樣的景象。”并組織學生討論交流，讓學生思考和探討，“為什么要深入地解讀這段文字？從這里的閱讀中感受到了什么？”啟發(fā)學生把握文章的鑒賞技巧，這樣不僅促進了學生對文章思想的深刻理解，還能有效培養(yǎng)學生對文章的閱讀興趣，讓學生真正體會到文章中語言美和思想美。

課外語文閱讀教學中，教師要引導學生去感受文章中的語言美、思想美和意境美，使學生在課外閱讀中能夠獲取豐富的情感體驗，促使學生在良好的閱讀習慣下，充分發(fā)展語言能力，鍛煉思維能力。

總之，教師在課堂中要關注對學生課外閱讀指導，逐漸引導學生對文章的閱讀興趣，教師要重視對學生閱讀的方法進行指導，確保學生可以在豐富閱讀資源中進行科學的閱讀，促使學生在多元化的閱讀和反思過程中，可以形成良好的思維品質(zhì)和語文素養(yǎng)。