潘柳明

(廣東省梅州市梅縣區(qū)扶外小學(xué) 廣東 梅州 514000)

新時(shí)代賦予了語(yǔ)文老師重任——積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，努力提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。老師也想方設(shè)法通過(guò)對(duì)學(xué)生課外閱讀氛圍的營(yíng)造、讀本的選擇、方法的指導(dǎo)等攻略，探索新形勢(shì)、新標(biāo)準(zhǔn)下課外閱讀有效推進(jìn)，從而達(dá)到提高小學(xué)生課外閱讀能力，真正提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。下面是我的點(diǎn)滴做法：

1.創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生好讀書(shū)

一個(gè)良好的閱讀氛圍會(huì)給兒童帶來(lái)閱讀的激情，調(diào)動(dòng)他們閱讀的積極性。教師要在學(xué)生常規(guī)的校園生活中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一種濃厚的讀書(shū)氛圍，讓學(xué)生在良好的閱讀氛圍中受到熏陶和感染。例如：我們的教室前邊，有一個(gè)充滿童趣的書(shū)櫥。書(shū)櫥里擺著學(xué)生愛(ài)讀的課外書(shū)籍，有《一千零一夜》、《安徒生童話》、《恐龍世界》、《迪士尼經(jīng)典童話》、《皮皮魯系列叢書(shū)》、《小故事大道理》等。走進(jìn)我們的教室，學(xué)生就會(huì)感受到濃濃的閱讀氛圍，課余時(shí)，在圖書(shū)角上隨時(shí)翻閱自己喜歡的書(shū)，享受閱讀的愉悅。教室兩側(cè)墻壁有專為讀書(shū)開(kāi)辟的欄目，如“我喜愛(ài)的名人名言”“本周推薦書(shū)目”“我喜歡的詞句”等內(nèi)容。這些內(nèi)容不定期地更換，源源不斷地為學(xué)生的課外閱讀提供參考和引領(lǐng)，學(xué)生置身于這樣一種散發(fā)著濃郁的書(shū)香的環(huán)境之中，幼小的心靈飽受書(shū)香的浸透，浩瀚的書(shū)海自然就成為了他們留戀往返的樂(lè)園。

2.精挑細(xì)選，讓學(xué)生讀好書(shū)

歌德說(shuō)“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話。”學(xué)生的文化的積累和文化的建構(gòu)更多的依靠課外閱讀，精挑細(xì)選課外閱讀材料，對(duì)這種積累的建構(gòu)能起到積極的引導(dǎo)作用。推薦書(shū)目，我們考慮學(xué)生閱讀的年齡特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍。如：古今中外的文學(xué)經(jīng)典，名家名作，科普、科幻讀物和歷史、文化各類讀物；還有向?qū)W生推薦體裁風(fēng)格不同的讀物，如童話、寓言、小故事，詩(shī)歌、小說(shuō)、散文等，這樣不僅能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累和文化的建構(gòu)，還能源源不斷地為學(xué)生提供“營(yíng)養(yǎng)”，全面助力于學(xué)生人格的完善，從而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.指導(dǎo)技巧，讓學(xué)生會(huì)讀書(shū)

讓每一個(gè)學(xué)生掌握閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，是有效開(kāi)展課外閱讀的關(guān)鍵。這一環(huán)節(jié)把握得好，可以收到事半功倍之效。在如何掌握讀書(shū)技巧上，我指導(dǎo)學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：

3.1 讀思結(jié)合。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“知識(shí)只有靠積極思維得來(lái)而不靠記憶得來(lái)時(shí)，才是真正知識(shí)。”因此，我還注意引導(dǎo)學(xué)生邊看書(shū)邊質(zhì)疑，并能通過(guò)自己查詢資料分析解答，從而理解知識(shí)、掌握知識(shí)。

3.2 精略結(jié)合?，F(xiàn)在的我們處于知識(shí)豐富的時(shí)代，信息量大，閱讀的內(nèi)容不可能面面俱到，細(xì)致閱讀。所以，我教給學(xué)生精讀與略讀的方法，指導(dǎo)他們讀書(shū)先讀前言、目錄，讀報(bào)先看標(biāo)題、欄目，在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書(shū)，尋找資料，對(duì)于自己所需要的資料內(nèi)容，詳加研究，還可以記錄在閱讀本上，其它內(nèi)容可采用略讀形式。

3.3 讀寫(xiě)結(jié)合。課外閱讀要“養(yǎng)成邊讀書(shū)邊記筆記”的習(xí)慣，讓學(xué)生牢記“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。讀書(shū)筆記的形式多樣，有“摘錄好詞好句”，有“概括主要內(nèi)容”，有“寫(xiě)讀后感”，還有“直接在書(shū)中圈點(diǎn)勾畫(huà)批注”等多種形式。而教師在知道學(xué)生記筆記時(shí)，大可不必統(tǒng)一形式，應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇自己喜愛(ài)的筆記形式來(lái)記筆記。讀書(shū)也是一種創(chuàng)作，讀書(shū)筆記應(yīng)成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀到好文章，摘錄下好詞好句，記下自己的心得體會(huì)。這樣日積月累，潛移默化，增加了詞匯量，為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.拓寬渠道，讓學(xué)生多讀書(shū)

呂淑湘先生說(shuō)過(guò)：“問(wèn)語(yǔ)文學(xué)得好的人，都說(shuō)是課外看書(shū)多。”蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“學(xué)生讀的書(shū)越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍，”因此，教師應(yīng)注意拓寬學(xué)生獲取書(shū)源的途徑，讓學(xué)生多讀書(shū)。

4.1 打造書(shū)香校園。我們充分利用學(xué)校各方面閱讀資源，如：圖書(shū)室、“開(kāi)放書(shū)吧”、閱報(bào)欄、圖書(shū)角、校園網(wǎng)絡(luò)等，學(xué)生想閱讀，處處有書(shū)讀。學(xué)校年年征訂適合學(xué)生課外閱讀的各類雜志、報(bào)紙，學(xué)校圖書(shū)室每年添置新圖書(shū)。并開(kāi)展一系列特色專題讀書(shū)活動(dòng)，每學(xué)期開(kāi)展一次演講比賽，征文比賽，每班期末時(shí)各評(píng)出“閱讀之星”“演講之星”3名，并給優(yōu)秀學(xué)生每人獎(jiǎng)勵(lì)一本新書(shū)，做到以各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為載體，不斷提高學(xué)生閱讀的實(shí)效性。

4.2 營(yíng)造書(shū)香班級(jí)。在教室一角設(shè)立圖書(shū)角，學(xué)生在課間課余隨時(shí)借還，十分方便。學(xué)生每人制訂一份讀書(shū)計(jì)劃，建立讀書(shū)成長(zhǎng)冊(cè)和好書(shū)交換站，鼓勵(lì)他們好書(shū)相互交換看，好書(shū)共分享。為了彌補(bǔ)學(xué)生書(shū)源的不足，教師動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書(shū)暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。由學(xué)生自己選出圖書(shū)管理員，并制定借閱制度。這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。

4.3 評(píng)選書(shū)香家庭。動(dòng)員有條件的家庭，設(shè)立書(shū)房、書(shū)架、書(shū)柜、讀書(shū)角等讀書(shū)讀報(bào)陣地，創(chuàng)設(shè)好讀書(shū)讀報(bào)的氛圍，開(kāi)展“親子共讀”活動(dòng)，和孩子一起共享閱讀的好時(shí)光。并每天保證孩子有半個(gè)小時(shí)的讀書(shū)時(shí)間，同時(shí)認(rèn)真填寫(xiě)專門(mén)的《課外閱讀登記本》，最后以此評(píng)選出優(yōu)秀的書(shū)香家庭。孩子在耳濡目染中，熏陶、體驗(yàn)，不斷規(guī)范和調(diào)整自己的行為，逐漸養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

實(shí)踐證明，提升小學(xué)生課外閱讀能力，是一個(gè)系統(tǒng)的工程，是一個(gè)吸收、積累、成形的過(guò)程，我們只有持之以恒地努力，在日積月累、循序漸進(jìn)、持之以恒的閱讀中，語(yǔ)文的核心素養(yǎng)才能不斷提升。