?張辰彬

踐行生本理念課堂教育，倡導(dǎo)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要突出學(xué)生的主體地位，充分釋放學(xué)生的主觀能動性，給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時間與空間，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，教師要結(jié)合小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)的特點，從小學(xué)生的實際出發(fā)，采用多樣化的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷知識的探究過程，使美術(shù)課堂教育彰顯生命與活力。

一、將游戲教學(xué)融入到美術(shù)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會自主調(diào)色

遵循小學(xué)生的身心發(fā)展特點，他們對趣味性的游戲活動產(chǎn)生濃厚的興趣，如果將游戲活動與美術(shù)課堂教學(xué)有效整合，讓學(xué)生邊游戲邊學(xué)習(xí)美術(shù)知識，課堂會出現(xiàn)精彩紛呈的局面，他們在快樂的氛圍中，興趣盎然地參與到課堂學(xué)習(xí)活動中去，課堂充滿生機與活力。

例如，在教學(xué)蘇少版小學(xué)美術(shù)三年級上冊《三原色三間色》一課時，首先讓學(xué)生了解三原色與三間色有關(guān)理論知識后，接下來便要求學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)色，對于調(diào)色環(huán)節(jié)，一方面是讓學(xué)生掌握一種基本技能，還有旨在加強學(xué)生對三原色和三間色的理解。這時，教師可以組織學(xué)生進行做“補色”游戲，讓學(xué)生體驗三間色的色彩調(diào)和方法。游戲可以這樣組織：首先將學(xué)生進行合理分組，每四人一組，再在黑板上展示三個公式，每個公式都缺少一種或兩種顏色，讓學(xué)生自主選擇需要配色的色盤，學(xué)生仔細觀察色盤中已經(jīng)有的顏色，缺少那種顏色，然后通過“擊鼓調(diào)色”的形式，讓學(xué)生自己動手自主調(diào)色，以鼓聲停止為令，比一比哪一組調(diào)的色彩最為接近。學(xué)生在有限的時間內(nèi)，一方面感覺到比較緊張，同時對有關(guān)的調(diào)色方法有了清晰的認識，歡快的氛圍中完成了調(diào)色任務(wù)，學(xué)生學(xué)得輕松，課堂充滿歡樂的氣氛。

采用游戲教學(xué)，不僅寓教于樂，同時，學(xué)生在輕松和諧的課堂氣氛中獲得美術(shù)知識，提高綜合素養(yǎng)，可謂一舉多得。

二、創(chuàng)設(shè)美妙的音樂氛圍，讓學(xué)生自主創(chuàng)作美術(shù)作品

音樂和美術(shù)都屬于藝術(shù)門類，它們之間有在內(nèi)在的聯(lián)系。因此，人們常說“音美不分家”。在教學(xué)實踐中，教師可以利用音樂創(chuàng)設(shè)美妙的情境，讓他們在音樂元素的感染下，激勵他們富有個性的美術(shù)作品創(chuàng)作，從而體會美、感知美，激發(fā)審美情趣，提高審美能力。

例如，在教學(xué)蘇少版小學(xué)美術(shù)一年級下冊《春天的色彩》一課時，一方面，首先在班級進行場景的布置，在墻壁兩側(cè)、黑板報上張貼春天的垂柳、剛發(fā)芽的小草等，使教室煥發(fā)出春天的氣息，然后播放小學(xué)生非常熟悉的兒歌《春天在哪里》，從視角和聽覺讓學(xué)生充分感受到春天的特點，從而激發(fā)學(xué)生對春天的想象。聽歌曲的過程中，學(xué)生思考歌聲中所描寫春天的顏色，他們感受到春天的“紅色、綠色、黃色”，然后拿起畫筆，將自己的體驗和兒歌聯(lián)想到的春天的景色繪畫出來，小鳥兒在枝頭歌唱，小魚兒在清澈見底的小溪里嬉戲，美麗的蝴蝶在花叢中翩翩起舞……音樂，給他們無盡的遐想，為他們的創(chuàng)造提供了廣闊的空間，他們分別從不同的角度展示自己所感受到的獨特的春天。利用音樂來營造學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作的靈感，給他們插上想象的翅膀，課堂充滿生機與活力，大大提高了美術(shù)課堂的教學(xué)效率。

三、利用生活美術(shù)，升華對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情

生活是美術(shù)作品創(chuàng)作的源泉，也是學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)審美的視角去關(guān)注生活，體驗生活，感知生活中的“美”，讓他們真正融入到生活美術(shù)之中，這不僅開闊學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識，在美的世界里精神得到陶冶，還有助于激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在教學(xué)蘇少版小學(xué)美術(shù)五年級上冊《參觀和旅行》一課中，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事，感受大自然的美，從中能夠體會到美術(shù)與生活的緊密聯(lián)系，并從不同角度欣賞和認識生活中的自然美；通過對相關(guān)景物的文化內(nèi)涵了解，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。教學(xué)中，教師一方面要讓學(xué)生體會與感受，并帶領(lǐng)學(xué)生走進生活，感悟生活，并能大膽富有創(chuàng)造性的表現(xiàn)出自己的所見所聞，學(xué)會結(jié)合生活美術(shù)經(jīng)驗，滲透構(gòu)圖知識，激發(fā)對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。在實踐教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進大自然，利用秋游或者春游的機會，和學(xué)生一起參觀和旅行，讓他們仔細觀察自己認為美麗的風(fēng)景，并思考這些問題：“同學(xué)們，你們參觀或旅行過哪些美麗的風(fēng)景，名勝古跡呢？說給大家聽聽?！薄澳阏J為生活中的真實的風(fēng)景名勝古跡等和完成的繪畫作品之間有哪些相同之處，哪些不同之處？”學(xué)生通過對比，能夠感受到生活美術(shù)與繪畫作品之間的差異，并選取自己喜歡的角度進行構(gòu)圖，展示生活中真實的風(fēng)景，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，積累了豐富的繪畫素材，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

總之，生本理念下的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，把課堂探索的時間與空間歸還給學(xué)生，讓他們在課堂上盡情展示自我，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。作為教師，要及時更新教學(xué)理念，引領(lǐng)學(xué)生開展多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動探索與實踐，學(xué)生不僅獲得美術(shù)知識，還使整個課堂教學(xué)充滿生機與活力，使每一位學(xué)生都能得到更好的發(fā)展。