陳竹麗

（廣東省廣州市北大附中為明廣州實驗學(xué)校，廣東廣州 510000）

引 言

用自然拼讀法提升小學(xué)英語教學(xué)水平的第一步便是將其應(yīng)用在詞匯教學(xué)中，以提升學(xué)生對單詞的拼讀與認(rèn)讀能力，使學(xué)生能夠?qū)Υ罅壳覐?fù)雜的詞匯進行有效的記憶，在提升單詞認(rèn)讀準(zhǔn)確率的情況下擴大詞匯量，綜合性地提升詞匯教學(xué)水平。

一、自然拼讀法應(yīng)用于詞匯教學(xué)

學(xué)生首先要學(xué)習(xí)自然拼讀法的拼讀規(guī)律，對某個獨立字母及獨立的字母組合發(fā)音進行加強性的記憶，明確其在詞匯中的準(zhǔn)確發(fā)音。在掌握這種規(guī)律后便可以進行大量的詞匯識記，并保證詞匯發(fā)音的準(zhǔn)確性。除此以外，這種自然拼讀法還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握使用規(guī)律后便可以利用自然拼讀法對更多的單詞進行識讀，有效地擴充詞匯量，實現(xiàn)英語水平的提升。以一個簡單的單詞look為例，如果沒學(xué)過自然拼讀法的學(xué)生可能會按照l-o-o-k這樣四個字母的本來讀音進行單詞的反映，這樣的拼讀規(guī)則是不對的，也就導(dǎo)致了單詞發(fā)音的錯誤性。準(zhǔn)確的應(yīng)當(dāng)是/l/-/u/-/k/這樣的發(fā)音情況，中間的“oo”不發(fā)本音而應(yīng)讀成“/u/”。除此之外，還有字母a的發(fā)音，它在某些單詞中的發(fā)音為/ei/，如age, ate, name, cake, take及made等。還有字母在單詞中不同的發(fā)音情況，比如，字母e，它在某些單詞中發(fā)本身音/i:/，如these, she, me, he及be等。除此之外，它還有一種發(fā)音情況便是/e/，如met, well, every, help, when及tell等。這些在不同單詞中的不同發(fā)音規(guī)律，便是自然拼讀法中要學(xué)習(xí)的重要規(guī)律。教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生深刻記憶這些規(guī)律，能夠做到在不同的單詞中對某個字母或字母組合進行有效的區(qū)分與發(fā)音辨別，形成準(zhǔn)確的發(fā)音。

二、自然拼讀法應(yīng)用于拼寫教學(xué)

在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，教師為了鞏固學(xué)生對詞匯的記憶能力，同時檢測學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)效果，還可以開展拼寫的練習(xí)讓學(xué)生進行有效的記憶、鞏固。拼寫練習(xí)主要通過教師發(fā)音報單詞，學(xué)生聽到單詞的發(fā)音后將單詞拼寫出來。將自然拼讀法應(yīng)用在這種拼寫教學(xué)的過程中，不僅可以深化學(xué)生對單詞的拼讀與記憶能力，還能有效地訓(xùn)練學(xué)生的聽力水平[1]。比如，教師讓學(xué)生拼寫單詞dish，學(xué)生聽到教師的發(fā)音后便會用自然拼讀法進行單詞的拼讀，通過掌握的自然拼讀法規(guī)律可以準(zhǔn)確地聽出教師發(fā)音中的音素發(fā)音/d/ /?/ /?/，然后準(zhǔn)確地寫出單詞dish。如果按以前的拼寫學(xué)習(xí)學(xué)生可能會采用d-i-s-h這樣的錯誤拼寫方式，那么寫出的單詞并一定也是錯誤的。所以，教師應(yīng)運用自然拼讀法于拼寫教學(xué)中，幫助學(xué)生對單詞進行深刻的認(rèn)讀與運用。同時在進行拼寫時，也訓(xùn)練了學(xué)生對自然拼讀規(guī)律的聽力敏感度，綜合性地提升了學(xué)生對單詞的掌握能力。

三、自然拼讀法應(yīng)用于閱讀教學(xué)

在小學(xué)英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)也是自然拼讀法的重要應(yīng)用途徑。教師通過將英語閱讀教學(xué)與自然拼讀法進行融合，可以在閱讀內(nèi)容或閱讀語句中增強對自然拼讀法的訓(xùn)練力度，提升學(xué)生對詞匯的掌握力度，促進學(xué)生對單詞的運用能力。在閱讀教學(xué)中，閱讀文章或語句中的每個單詞都有了固定的含義，學(xué)生在用自然拼讀法對這些單詞進行拼讀時便能準(zhǔn)確地領(lǐng)悟單詞在句中的意思，可以加強對單詞的理解與運用，在自然拼讀法對單詞的拼讀訓(xùn)練中提升英語閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量[2]。比如，在教材中一句常用的語句“What is your name？”教師更要引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自然拼讀法進行語句的整體認(rèn)讀，學(xué)生根據(jù)已掌握的自然拼讀規(guī)律便會進行語句內(nèi)部的單詞拆分What's /w?ts/ -your/j?:(r)/-name/ne?m/，而像/ne?m/這種整體性的單詞音標(biāo)便是通過name-/n/-/e?/-/m/這種單詞內(nèi)部的自然拼讀規(guī)律組合而成的。通過多層次的拼讀規(guī)律進行英語語句的認(rèn)讀，可以使學(xué)生掌握整體語句的準(zhǔn)確發(fā)音。而且對每個語句中的單詞進行拼讀時，又可以結(jié)合它在語句中的意思進行有效的詞義鞏固。這種方式可以加強學(xué)生對單詞及整體語句的理解能力，使學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)欲望，在掌握更多單詞的情況下能認(rèn)讀更多的閱讀語句，有效地促進學(xué)生閱讀水平的提升。

四、自然拼讀法應(yīng)用于寫作教學(xué)

自然拼讀法在寫作教學(xué)中的應(yīng)用便是以單詞的拼讀規(guī)律為基礎(chǔ)的。學(xué)生通過自然拼讀法對詞匯進行拼讀并記憶，可以有效地拓展詞匯量。除此以外，學(xué)生通過自然拼讀法訓(xùn)練了對單詞的拼寫能力，而拼寫能力又是寫作教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，所以自然拼讀法的應(yīng)用也推動了寫作教學(xué)的進步。比如，在學(xué)習(xí)二年級下冊第六單元的話題Seasons時，教師可以為學(xué)生安排有關(guān)seasons的寫作，讓學(xué)生在寫作中體現(xiàn)“The favorite season and disliked season, the reasons, what activities are there in the favorite season”等一系列話題。學(xué)生在語句的構(gòu)寫中會用到自然拼讀規(guī)律對單詞進行拼寫，這樣便可以保證單詞拼寫的準(zhǔn)確率，提升整體的寫作質(zhì)量。

五、自然拼讀法應(yīng)用于口語交際

英語學(xué)科是一項語言學(xué)科，它作為一項重要的交流工具，其目的在于對英語的實際應(yīng)用。英語的實際應(yīng)用便主要體現(xiàn)在口語交際中，所以將自然拼讀法應(yīng)用于口語交際中也是推動英語教學(xué)進度的重要策略。自然拼讀法在口語交際中的應(yīng)用首先還是以詞匯的拼讀為基礎(chǔ)，學(xué)生通過自然拼讀法對口語交際所涉及的詞匯進行準(zhǔn)確的認(rèn)讀與發(fā)音，便可以保證每句英語語句的準(zhǔn)確發(fā)音。在保證了每句的發(fā)音準(zhǔn)確度與流暢度時，才能保證整體口語交際能力的提升。比如，以談?wù)撎鞖獾目谡Z交際話題為例，其中可能涉及“What's the weather like today?”這個口語交際語句的整體自然拼讀發(fā)音為/w?ts/ /e?//?wee?(r)//t??de?/，這個看似復(fù)雜，其實可以拆分成簡單的詞匯音標(biāo)來幫學(xué)生進行拼讀記憶。例如，today這個單詞的拼讀規(guī)律/t??de?/，它是由/t//??//d//e?/這些不同的字母在詞匯中的發(fā)音規(guī)律而構(gòu)成。學(xué)生通過對詞匯的準(zhǔn)確拼讀，可以順暢而準(zhǔn)確地對整個口語交際語句進行發(fā)音。

結(jié) 語

總的來說，要想通過自然拼讀法推動小學(xué)英語整體教學(xué)質(zhì)量進步，教師就要將自然拼讀規(guī)律應(yīng)用在英語教學(xué)的多個方面。比如，在詞匯、閱讀、交際及寫作教學(xué)等多方面進行自然拼讀法的實際運用，不僅可以增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，還能綜合性地推動小學(xué)英語整體教學(xué)水平的提升。