林麗霞

(廣西梧州市萬秀區(qū)里秀小學(xué) 廣西 梧州 543005)

新課程背景下，提倡充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生愿意學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。在小學(xué)語文教學(xué)中，要想提高教學(xué)質(zhì)量，首先必須充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，從而潛移默化的不斷提升其學(xué)習(xí)能力。要讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取適合的教學(xué)策略，才能最終提升小學(xué)語文教育教學(xué)的質(zhì)量。本文就以如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量為主題展開探討。

1.重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

俗話說：授之以魚不如授之以漁，意思就是說想教會(huì)別人一個(gè)知識(shí)，不如教會(huì)別人學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)的方法，由此可見，方法重于結(jié)果。在教育中也是如此，無論是哪個(gè)科目的教學(xué)，只有教會(huì)學(xué)生掌握了良好的學(xué)習(xí)方法，他才能夠去主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且快速的掌握所學(xué)的知識(shí)。著名的教育學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教，是為了不需要教”[1]。同樣說明了在教育中，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，才是教育的最終目的。所以在小學(xué)語文教學(xué)中，教師也要尤其重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。首先，是培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成課前自主預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，通過提前預(yù)習(xí)對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，這有助于課堂知識(shí)的掌握，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)要鼓勵(lì)學(xué)生多思考多質(zhì)疑，帶著問題到課堂，這樣在教師教學(xué)的過程中就可以一步步去探索問題的答案，鍛煉學(xué)習(xí)的思維；其次，就是教給學(xué)生讀懂課本的方法。在語文教學(xué)中，生字、朗讀、背誦、習(xí)題、寫作等環(huán)節(jié)都要求學(xué)生有自己的感悟，找到各個(gè)環(huán)節(jié)銜接的規(guī)律，便于更好的學(xué)習(xí)；最后，就是積極拓展學(xué)生的課外學(xué)習(xí)能力。教師要與家長做好家校溝通，鼓勵(lì)家長在課外多陪孩子讀課外書，學(xué)習(xí)課外知識(shí)，增加知識(shí)積累。

2.提高語文課堂的趣味性

一提到上課，很多學(xué)生都會(huì)覺得枯燥乏味，如果采用傳統(tǒng)的教師講課，學(xué)生聽的教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量始終無法提升[2]。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓課堂變得具有趣味性，一旦學(xué)生覺得上課有趣了，就會(huì)充滿激情的主動(dòng)去學(xué)，從而更快的理解教師傳授的語文基礎(chǔ)知識(shí)。情境的創(chuàng)設(shè)可以聯(lián)系生活實(shí)際，這樣學(xué)生才會(huì)容易產(chǎn)生共鳴。比如在教授部編版四年級(jí)《牛和鵝》的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體制作一個(gè)動(dòng)畫，一個(gè)小男孩在回家的路上被鵝追趕的場景，在場景的設(shè)計(jì)中尤其要表現(xiàn)出鵝的膽大妄為和神氣十足，也要體現(xiàn)出小男孩的狼狽不堪和慌忙逃竄。相信這個(gè)小片段一播放，一定會(huì)迅速吸引小學(xué)生的注意力，讓學(xué)生看的哈哈大笑。這時(shí)候?qū)W生的興趣被激發(fā)了，課堂氛圍變得活躍了，教師再進(jìn)行下一步的教學(xué)就簡單多了。

3.善于利用小組合作的教學(xué)模式

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，很多新的教育模式被大量推廣普及。小組合作教學(xué)模式就是一種當(dāng)前很受教師歡迎的教學(xué)模式。要想提高學(xué)生的語文能力，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行自主思考，而小組合作教學(xué)教學(xué)模式就有助于鍛煉學(xué)生的思考能力[3]。將學(xué)生分成不同的小組，然后教師合理的布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生進(jìn)行合作交流和討論，在此基礎(chǔ)上交流學(xué)習(xí)方法，不斷提升語文實(shí)踐能力。分組的過程也很重要，每個(gè)小組內(nèi)部成員盡量分配均勻，讓學(xué)生能夠在小組能發(fā)揮出自身的價(jià)值，讓每一位學(xué)生都能夠得到較好的鍛煉。比如，在部編版五年級(jí)上冊語文《搭石》的教學(xué)中，教師首先用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入，播放一組農(nóng)村景色的幻燈片，有連綿起伏的山巒、有清澈見底的小溪、有綠意蔥蘢的樹林等等。但是劉章爺爺為什么覺得家鄉(xiāng)的搭石最美呢？引出問題主題，然后讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式，要求學(xué)生先用自己喜歡的方式閱讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)初步的感知，然后思考這樣幾個(gè)問題：課文一共有多少個(gè)自然段？你認(rèn)為課文的中心句是什么？搭石又是什么？作者筆下的人們是怎樣擺搭石呢？人們?yōu)槭裁匆谛∠飻[搭石？擺放搭石有哪些要求？要求大家讀完之后進(jìn)行小組交流，討論這些問題的答案。經(jīng)過這個(gè)過程之后，學(xué)生的閱讀積極性增加了，在閱讀的過程中思考問題、交流問題，最終通過小組合作找到問題的答案，這對(duì)于鍛煉學(xué)生的思維能力、探究能力和自主學(xué)習(xí)能力都有很大的幫助。

4.合理運(yùn)用多媒體教學(xué)課件

多媒體教學(xué)對(duì)于教師來說已經(jīng)不再陌生，很多教師也開始樂于使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)不僅讓教學(xué)更加簡單直觀，也更容易讓學(xué)生接受和理解，是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要手段之一，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效舉措。雖然多媒體教學(xué)多諸多的優(yōu)點(diǎn)，但是教師在應(yīng)用的過程中也需要多加注意，在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，不能將教學(xué)課件設(shè)計(jì)的過于花哨，不可讓一些散亂的內(nèi)容喧賓奪主，無法突出知識(shí)重點(diǎn)，而是應(yīng)該認(rèn)識(shí)到多媒體在教學(xué)中只是一種輔助設(shè)備，要淡化其“裝飾”效應(yīng)，讓學(xué)生在形象生動(dòng)的情境中經(jīng)歷探究過程，獲得知識(shí)和情感體驗(yàn)。教師要在分析學(xué)生需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行備課，合理設(shè)置重點(diǎn)和難點(diǎn)，并給學(xué)生預(yù)留下足夠的思維空間。比如，在部編版四年級(jí)語文上冊《爬山虎的腳》的教學(xué)中，可能有很多學(xué)生并不認(rèn)識(shí)爬山虎，也沒有見過爬山虎，因此很難理解爬山虎的特點(diǎn)。因此教師可以利用網(wǎng)絡(luò)在課前多搜集一些爬山虎的圖片和視頻，如攀爬滿墻的爬山虎、幾片葉子的爬山虎、突出“腳”的爬山虎以及微風(fēng)中搖擺的爬山虎等，在講課的過程中穿插播放，讓學(xué)生感受爬山虎的美。由此，學(xué)生便能夠更加深刻的認(rèn)識(shí)到爬山虎的各種特點(diǎn)，課后教師還可以布置一個(gè)發(fā)散性的作業(yè)，讓學(xué)生思考思考生活中還有哪些與爬山虎相似的植物，以及他們的特點(diǎn)。由此大大提高了教學(xué)的質(zhì)量。

5.鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀

對(duì)于語文的學(xué)習(xí)，不僅僅是要重視課堂上和書本上知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也要重視課外知識(shí)的積累。新課程教育背景下，也提倡語文教學(xué)中要高度重視閱讀教學(xué)，要求學(xué)生不斷增加閱讀量，多讀書，讀好書，以增加語文素養(yǎng)和知識(shí)積累?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中還明確規(guī)定了不同的年級(jí)段必須達(dá)到的閱讀量，因此教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀，提倡家長重視孩子的課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。首先，教師要教給學(xué)生正確閱讀的方法，包括精讀、細(xì)讀、泛讀、略讀等，讓學(xué)生掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用；其次，要?jiǎng)?chuàng)造良好的課外閱讀條件，比如語文教師可以每月向?qū)W生推薦兩本課外書，將其放在教師的圖書角，方便學(xué)生課后閱讀，也可以多舉辦不同主題的讀書交流會(huì)，讓學(xué)生交流閱讀心得。最后，提倡家長在家庭中也為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的氛圍，或者在放假期間多帶孩子去圖書館，陪伴孩子多閱讀。以此堅(jiān)持下去，各方共同努力，學(xué)生的閱讀能力和寫作水平將會(huì)逐步提升。

總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)漫長的過程，需要教師擁有足夠的耐心去慢慢摸索。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化的鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，然后采用先進(jìn)的教育教學(xué)手段提高課堂教學(xué)的趣味性，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)課外知識(shí)的積累，從各個(gè)環(huán)節(jié)重視教學(xué)手段的改進(jìn)，進(jìn)而不斷提升教學(xué)質(zhì)量。