白立櫻

（山東省日照莒縣棋山鎮(zhèn)中心小學(xué) 山東，日照 276529）

一、加強字詞句訓(xùn)練，打好閱讀的基礎(chǔ)

字、詞、句是文章之根，也是閱讀之本，要是一個學(xué)生連起碼的字詞句關(guān)都不能通過，怎么可以打開閱讀的大門呢？字、詞、句又好像小孩子手中的積木，不認識一個個的零件又怎么能把積木組裝好呢？這一階段的教學(xué)是最枯燥的，但也是最必要的，是整個語文教學(xué)過程中都必須重視的。我們不可以“忘本教學(xué)”，就好像“空中閣樓”一樣危險。哪么如何進行字詞句教學(xué)為閱讀服務(wù)呢？

（一）認真、靈活抓好“聽寫”

每當(dāng)在開學(xué)初我就會反復(fù)強調(diào)聽寫的要求，我改變了以往只聽寫幾個簡單的詞語的方法，在聽寫中有可能會讓學(xué)生根據(jù)聽寫的詞語造句、解釋帶點字，有時還需要寫出整個詞語的解釋。另外還可以讓學(xué)生對幾個詞語進行辨析，說出其共同點和不同點，甚至還可以讓學(xué)生多義字組詞或多音字組詞。這樣一來一次簡單的聽寫就變成了一次綜合的字詞句的檢查，學(xué)生摒棄了以往存在的一種僥幸心理，逐漸就會養(yǎng)成一種認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對整個語文教學(xué)都非常有利。當(dāng)然在聽寫之后教師要認真指導(dǎo)訂正，因為學(xué)生的正確率不高。這樣才能真正做到積累的作用。

（二）抓好詩詞與句的訓(xùn)練

掌握了字詞，要是成不了句那也是“瞎子點燈，白費蠟”。在學(xué)習(xí)字詞的同時我也不忘培養(yǎng)學(xué)生寫句子的訓(xùn)練，像造句、解釋等。這里要講的是古詩詞及句子的練習(xí)。抓好次項工作就是做好學(xué)生句子的積累工作，為閱讀打下基礎(chǔ)。古詩詞其實是句子的精華，學(xué)生掌握一定的詩詞和學(xué)會運用詩詞對閱讀有很大的幫助，可以大大增強學(xué)生對句子的理解能力，所以我要求每一個學(xué)生重新背誦古詩 70 首這也正是 《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所要求的。

二、抓好語段教學(xué)，掌握閱讀方法

有了扎實的基本，就好有了精致的零部件，我們就要學(xué)會運用，所謂“巧婦難為無米之炊”同樣有了“米”沒有巧婦是不行的。那么，語段教學(xué)正好就是我們閱讀的起點?？蓪W(xué)生對語段分析的恐懼要遠遠大于作文，因為作文要是寫上幾句字數(shù)還可以，不離題多少是有點分數(shù)的，可語段就不同了，特別是課外語段有些學(xué)生是無從下手。試想短短的一個語段都無從下手，更何況一篇文章了，所以要讓學(xué)生掌握閱讀的方法還得從語段教學(xué)入手。下面我就談幾種語段教學(xué)的方法。

在以往的教學(xué)中往往是老師的提問、講解代替了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這不是積累而是灌輸。我在教學(xué)過程中對于文中的一些重點語段，選擇了讓學(xué)生來提出問題再教學(xué)的方法，哪怎么具體實施呢？首先選擇一個語段，讓學(xué)生自由朗讀一會兒，然后小組討論把問題收集起來；其次，通過集體討論選取幾個典型的問題學(xué)生圍繞這幾個問題再次朗讀；第三步就是通過學(xué)生來解決這些問題。經(jīng)過一番朗讀、討論、分析學(xué)生對語段已較為熟悉了，最后我們就可以把剩下的問題一一解決。在這個方法的實施過程中我們教師要充分尊重學(xué)生的問題，這樣氣氛才會熱烈。如在教學(xué) 《飛奪瀘定橋》一文中的第 1 到 4 自然段時，我先讓學(xué)生提問，他們的提問如：“為什么紅軍一定要從這里過呢？”、“他們怎么個飛法呢？”等等這些問題就非常有水平。從中我們可以發(fā)覺學(xué)生已在老師的提問中學(xué)到了提問的方法，也有了自己的思維，他們完全具備了這個能力，哪我們還有什么權(quán)力去代替他們呢？當(dāng)然有些學(xué)生也會提出一些意想不到的問題，如：“紅軍帽沿上不是有顆紅星嗎？他不是會閃閃發(fā)亮嗎？難道敵人不發(fā)覺嗎？”、“敵人難道連自己的部隊行蹤都不清楚嗎？”等等，從中我們也不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的鉆研精神和對問題的發(fā)掘能力。

在日常語段教學(xué)中僅僅對內(nèi)容深化是不夠的，我們還必須讓學(xué)生對語段的結(jié)構(gòu)有一定的認識，教會學(xué)生從全局看問題。這樣才能為整個文章的閱讀打下基礎(chǔ)。在語段的教學(xué)中最好不要出現(xiàn)“分層”這兩個字，因為學(xué)生一聽到這兩個字心里自然就產(chǎn)生了一種恐懼，他們往往把握不準(zhǔn)“分層”的依據(jù)，所以我們最主要要做的事情就是教給他們分層的方法。我在平時的教學(xué)中會把“分層”具體化為：“他們是分幾個方面來寫的？”、“寫了幾點啊”等等?？傊野殉橄缶唧w化，在無形中教給了學(xué)生分層的方法，這樣有助于我們的課堂教學(xué)變得自然連貫。

三、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，拓展閱讀的實踐

語段的教學(xué)是為了文章的閱讀作好準(zhǔn)備工作，他的方法自然同樣適用于整篇文章的閱讀，語段閱讀教學(xué)成敗與否直接決定著文章整體閱讀的成敗。但是語段閱讀始終是零碎的我們的學(xué)生還需要整體的閱讀能力，這就要讓我們老師花一番心思了。下面我主要談?wù)勗鯓訛閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀環(huán)境，怎樣培養(yǎng)他們實踐閱讀能力。

有了良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍，我們就要教給學(xué)生一定的閱讀方法，這就是教師要在日常教學(xué)中完成的指導(dǎo)閱讀。真正落實學(xué)生學(xué)習(xí)的主題地位，讓他們在閱讀的世界中去博覽群書、翻閱工具書、探索、去思考、去討論、去爭辯、去發(fā)現(xiàn)問題解決問題。陶行知先生曾經(jīng)說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”。那么就讓我們的學(xué)生在閱讀中學(xué)會積累，在積累中學(xué)會創(chuàng)新。讓我們的語文老師共同努力，使我們閱讀教學(xué)的明天更加成功。