陸建清

（廣西壯族自治區(qū)防城港市特殊教育學(xué)校，廣西 防城港 538001）

繪畫與手工課程是國家規(guī)定的培智學(xué)校必修的一門課程，通過運用各種工具和材料，采取造型、色彩、構(gòu)圖等藝術(shù)手段完成作品的制作，旨在促進(jìn)學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)，培養(yǎng)他們的視覺、觀察、繪畫與手工制作能力，初步發(fā)現(xiàn)美、感受美和表現(xiàn)美，學(xué)會調(diào)整情緒和行為，促進(jìn)社會適應(yīng)能力的提升。

如何在繪畫與手工課教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生更多的參與和體驗，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動名副其實， 真正提高效率并學(xué)有所獲，最終實現(xiàn)學(xué)生適應(yīng)生活，融入社會的目標(biāo)，筆者在教學(xué)活動中， 圍繞如何利用教師為完成教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)單，提高繪畫與手工課堂教學(xué)效率進(jìn)行了探索。 下面，就以筆者執(zhí)教過的一節(jié)繪畫與手工《衍紙畫》為例，談?wù)劺L畫與手工課中如何利用學(xué)習(xí)任務(wù)單來提高課堂教學(xué)效率，以期為同行開展培智繪畫與手工教學(xué)提供參考。

經(jīng)過認(rèn)真分析學(xué)生情況并確定教學(xué)目標(biāo)后，這一課為學(xué)生設(shè)置了了四個學(xué)習(xí)任務(wù)單，即為課前任務(wù)單、初學(xué)任務(wù)單、合作任務(wù)單、展示任務(wù)單，目的是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中有方向、有指引，還學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的課堂，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

一、利用課前任務(wù)單，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課前任務(wù)單：根據(jù)發(fā)放的衍紙畫范畫，看一看、摸一摸，你想了解衍紙畫哪方面的內(nèi)容。

這項任務(wù)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過看一看、摸一摸后，提出了各種各樣的問題，如： 衍紙畫為什么這么硬？ 這些畫是怎么做出來的？ 這些紙是怎么卷起來的… …可以看出，這個學(xué)習(xí)任務(wù)單有效地促進(jìn)了課堂教學(xué)的開展。

二、利用初學(xué)任務(wù)單，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個體差異，設(shè)計出幾個不同層次的板塊內(nèi)容，并出示初學(xué)任務(wù)單：自學(xué)自己感興趣的板塊內(nèi)容。

任務(wù)明確后，每個學(xué)生都很快進(jìn)入自學(xué)狀態(tài)。他們先是找到自己感興趣的板塊，看圖片和視頻介紹，然后試著動手卷一卷、貼一貼、畫一畫… …每個學(xué)生都積極主動地自學(xué)。這項任務(wù)把課堂交給了學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力，學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，在這個活動中都能有所收獲。

同時，教師能有更多的時間去關(guān)注到每一位學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在完成“學(xué)習(xí)任務(wù)單”時，教師可以在學(xué)生中巡視指導(dǎo)。還可以通過學(xué)生完成“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的情況，了解學(xué)生對這部分知識的認(rèn)知和掌握程度，了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

三、利用合作任務(wù)單，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識和合作能力

“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的設(shè)計中既要有讓學(xué)生獨立完成的任務(wù)，也要有讓學(xué)生合作完成的任務(wù)。在學(xué)生通過自學(xué)后，關(guān)于衍紙畫的大部分知識學(xué)生們都了解了，接下來出示這張合作任務(wù)單：根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，小組共同完成一幅衍紙畫作品，每個人都要有明確的分工，設(shè)計出最有意義的作品，比一比哪一組的作品做得更出色。

要學(xué)生合作完成一幅作品確實有一定難度，學(xué)生一開始會手足無措。這時，教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，可以讓每個小組先推出小組長，讓小組長先說一說想做一幅什么樣的衍紙畫。接著讓兩位組長對組員進(jìn)行分工：構(gòu)圖、配色、制作基本模型、粘貼……讓每個學(xué)生都各司其職。

這種小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識，突出學(xué)生的主體地位。但是，合作小組應(yīng)以學(xué)生自愿組合為前提，教師再調(diào)整小組間學(xué)習(xí)程度差異較大的情況，使學(xué)生程度達(dá)到基本平衡。小組合作學(xué)習(xí)增強了學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，也讓學(xué)生學(xué)會互相幫助、互相支持、互相鼓勵，從而促成他們建立人際關(guān)系，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊精神。 比一比哪一組的作品做得更出色，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)習(xí)效率。

四、利用展示任務(wù)單，使學(xué)生獲得成就感，提高自信心

在繪畫與手工課上，最后一個環(huán)節(jié)經(jīng)常是作品展示，所以最后設(shè)計這樣一個展示任務(wù)單：每組推選一位同學(xué)來展示并介紹組內(nèi)完成的作品。

把學(xué)生完成的作品展示出來，就是對學(xué)生的肯定和鼓勵。要求學(xué)生上臺展示講解時，有必要輪流進(jìn)行，以便每個學(xué)生都有表現(xiàn)和鍛煉的機會。學(xué)生展示講解后，教師也要對作品及學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，教師的評價是對學(xué)生的肯定和鼓勵。 教師應(yīng)該把“你真棒! ”“你們做得真好! ”等作為習(xí)慣性課堂用語，或者及時給學(xué)生一個鼓勵的眼神、肯定的微笑、夸獎的手勢等等，這些都可以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，提高他們的自信心，讓他們有成就感。

結(jié)語：學(xué)習(xí)任務(wù)單，能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的支架，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而提高了課堂教學(xué)效率。 但當(dāng)出現(xiàn)一些共性問題時，教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點撥，貫穿以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。