占靈芳

(江西省上饒市廣豐區(qū)北門小學(xué) 江西 上饒 334000)

小學(xué)數(shù)學(xué)教育是各個科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的開端，它的重要性不僅僅體現(xiàn)在考試分值占比較大上，或者學(xué)生在生活中的簡單應(yīng)用上，還體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力上，讓學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)問題時能夠用數(shù)學(xué)的思維去思考問題的本質(zhì)，從而有效解決問題。只有從小慢慢學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中逐步提高計算能力，學(xué)生的邏輯思維才能逐漸嚴(yán)密，在處理實際問題時思維才能逐漸獨(dú)立。

1.引導(dǎo)學(xué)生自主思維

1.1 要提高思想上的重視。按照新課標(biāo)的要求，在教學(xué)活動中，教師要把課堂的主導(dǎo)地位讓給學(xué)生，把工作的重心由“傳授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)”，變“輸血工程”為“造血工程”。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，往往是師講生記、師問生答、師說生聽，通過簡單的、重復(fù)的、大量的運(yùn)算來加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的練習(xí)，使得學(xué)生們學(xué)習(xí)苦不堪言，對課堂了無興趣。所以教師要解放思想，將課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.2 要講究方法上的引導(dǎo)。隨著智媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，給小學(xué)數(shù)學(xué)教育帶來的革命式的轉(zhuǎn)變，通過白板、投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的輔助，從網(wǎng)絡(luò)上查詢到的關(guān)于數(shù)學(xué)的歷史故事、名人軼事、例題解析、知識競賽等知識點(diǎn)都可以投放在課堂教學(xué)中，變靜態(tài)和枯燥的數(shù)字為動態(tài)和豐富的圖文，在影音、游戲、科普等多種知識點(diǎn)的刺激下，在教師運(yùn)用模塊學(xué)習(xí)、小組討論、游戲解惑、模擬實驗等多種教學(xué)方法下，豐富教學(xué)載體和手段的同時，開拓學(xué)生的智力思維。

1.3 要創(chuàng)造良好的思考氛圍?？茖W(xué)表明，思考能力只有在心理“安全和自由”的前提下才能更好地發(fā)揮作用，要想讓小學(xué)生集中精力、靜心思考，就必須克服學(xué)生的壓抑和緊張情緒。所以在教學(xué)過程中，教師要注意營造給學(xué)生“心理安全”的課堂，在學(xué)生回答問題的時候，能夠耐心、細(xì)致的講解，當(dāng)學(xué)生有學(xué)習(xí)困難的時候，能夠運(yùn)用鼓勵性的言語和表情，也許就是一個微笑、一個點(diǎn)贊，就能讓學(xué)生感受到課堂的溫馨氛圍，打破桎梏自己學(xué)習(xí)思維的枷鎖，從而在學(xué)習(xí)中鼓足勇氣。

2.設(shè)計趣味教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心，數(shù)學(xué)教師要在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，選擇有趣的、新奇的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合現(xiàn)實生活中的實際案例進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)意義，其核心就是幫助小學(xué)生，如何正確、有效、方便地解決現(xiàn)實生活中遇到的問題和困難。教學(xué)者要把虛擬的、抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成具體的教學(xué)內(nèi)容或者案例。設(shè)計這種形式的教學(xué)內(nèi)容，可以很好地吸引小學(xué)生的注意力，觸發(fā)獨(dú)自思考的能力。

在倍數(shù)的認(rèn)識的教學(xué)中，教師首先讓學(xué)生猜某位教師的年齡，大家猜的42歲、38歲、45歲…，教師隨后說這樣猜不容易猜對，于是給了大家一個提示，這位老師的年齡是5的倍數(shù)，接下來學(xué)生猜的40歲、35歲、45歲，教師問為什么這樣猜呢?生說這些數(shù)字都是5的倍數(shù)，而38、42都不是5的倍數(shù)，隨后教師又給了一個提示，這位老師的年齡既是5的倍數(shù)，也是9的倍數(shù)，你們說這位老師多少歲呀?學(xué)生齊聲回答:45歲。教師采用對話的形式，使得生活化的問題數(shù)學(xué)化，抽象成數(shù)學(xué)知識，可以有效調(diào)動學(xué)生的興趣，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力。

3.設(shè)計課堂操作活動

課堂上，教師可以組織操作活動，讓學(xué)生在操作活動中積極地思考，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，自覺地在學(xué)中問，在問中學(xué)。例如：在探究三角形的內(nèi)角度數(shù)和等于180°時，教師給每個小組學(xué)生提供兩組角(一組為40°、80°和120°，另一組為30°、40°和70°)讓學(xué)生用這兩組角分別構(gòu)建三角形，學(xué)生迅速動手，認(rèn)為三角形不就是三個角，三條邊組成的嗎？擺著擺著，學(xué)生你看看我，我看看你，學(xué)生個個充滿了疑惑，為什么組不成三角形呢？學(xué)生認(rèn)知沖突產(chǎn)生了，這時教師要留時間讓學(xué)生思考、猜測，因為只有在學(xué)生疑之后思維才能真正的啟動，怎樣的三角形才能拼成三角形呢？學(xué)生在借助已有知識經(jīng)驗，用自己的思維方式去嘗試解決出現(xiàn)的問題，這樣的問題能使學(xué)生的求知欲轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，由疑點(diǎn)燃思維的火花使之產(chǎn)生好奇，由好奇引發(fā)需要，因需要而帶著問題進(jìn)行積極的思考和探索。

4.引導(dǎo)學(xué)生課下討論

課下討論與課上學(xué)習(xí)不同，具有寬松的討論氛圍，學(xué)生有高漲的學(xué)習(xí)熱情，有利于學(xué)生獨(dú)立思考。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況與傳授知識的難易程度，將班內(nèi)學(xué)生分成幾個課下討論小組，對知識進(jìn)行深度探究，在這一過程中，可以最大程度上強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立思考意識，鍛煉他們的獨(dú)立思考能力。需要注意的是，教師一定要定期對課下討論小組的探究結(jié)果進(jìn)行檢驗，這樣可以保證課下探究的高效進(jìn)行，使學(xué)生的獨(dú)立思考能力得到鍛煉。與此同時，對學(xué)生的談?wù)摲椒ㄟM(jìn)行指導(dǎo)和幫助，以加深學(xué)生對知識的掌握程度。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)明確學(xué)生獨(dú)立思考能力的價值和意義，通過調(diào)動學(xué)生的思考興趣、在提問教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思考、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問題的方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步地分析問題，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。