張宏玉

(河北省遷安市第二中學 河北 遷安 064400)

高中化學是一門應用性課程，它是高考的重要得分學科，但很多高中生一提到化學就頭疼，總感覺復習的時候無從下手，導致復習興趣和效率下降。在高三化學二輪復習的時，高中化學教師可以采用思維導圖的方式去復習，通過其簡單直觀、形象易懂的展示，引發(fā)高中生思考和探索，從而調動復習自覺性，獲得更多的收獲。但是，在實際復習教學中，思維導圖的應用還有值得商榷的層面，比如有的化學教師照抄照搬網絡上現(xiàn)成的思維導圖進行授課，沒有結合學生、教材、考點的實際，還有的化學教師設計的思維導圖缺乏條理性和針對性，致使化學復習流于形式。因此，如何發(fā)揮思維導圖的真正教育作用，使高中化學的二輪復習效果得到大幅提升，就成為了化學教師所要解決的難題。

1.加強研究，目標為先

思維導圖之所以被各個學科復習課廣泛運用，主要原因就是思維導圖能夠將復雜、深奧的知識簡單化和明晰化，促進知識模塊的劃分。高中化學教師在進行二輪復習時需要深入研究思維導圖，體現(xiàn)出復習的目標和方向，指導學生正確的復習方法。比如復習蘇教版高中化學“氧化還原反應”專題時，化學教師對這部分知識進行了詳細的整理和歸納，并制作了思維導圖發(fā)放給學生，要求學生首先結合思維導圖的提示自我復習，給學生設計了復習的目標，遇到不懂的問題及時提問，師生共同解決。思維導圖上清晰的列舉出與氧化還原反應的相關知識，如概念、實質、特征、基本規(guī)律、電子轉移的表示、反應方程式配平等，使高中生對化學知識點有了新的認識，提高探究分析能力。有的學生對配平化學方程式這一環(huán)節(jié)掌握的不好，化學教師則為學生總結配平的方法和規(guī)律，帶領學生進行各個題型的訓練，以實現(xiàn)全體學生共同進步。

2.歸納拓展，指導為主

二輪復習是系統(tǒng)掌握知識、提高應用能力的關鍵環(huán)節(jié)，對于高中生的高考備考具有關鍵性作用。高中化學教師要運用思維導圖進行歸納和拓展，挖掘豐富的化學資源，讓高中生可以在學習過程中掌握正確的學習方法和解題的思路。比如復習蘇教版高中化學“電化學基礎”時，這部分知識涉及面廣，對于學生的知識儲備和生活經驗要求很高，化學教師在復習時可以利用思維導圖進行鞏固和拓展，讓高中生充分掌握原電池的相關知識，能夠利用電解原理解決實際問題，從而掌握金屬的腐蝕與保護。在高中生對電化學知識有了進一步的了解以后，高中化學教師為學生設計了一系列的層次化問題，檢驗高中生對所復習知識的掌握程度。電解實例及規(guī)律相當重要，高中生在復習時需要提高重視，能夠通過化學實驗感受到電化學的重要性，使化學二輪復習更加靈活和開放。

3.突出主干，框圖為優(yōu)

思維導圖能夠對課后自學進行跟蹤和監(jiān)督，落實新課標中對高中生自主學習的要求，突出專題知識的主干，使高中生的思維保持連貫性。學生在學習思維導圖的時候可以用記號筆標記重點，這樣再回頭復習時就會很醒目。同時化學教師設計的思維導圖一定要切合實際，能夠直觀、準確的將專題知識列舉出來，提高高中生的復習效率。比如復習蘇教版高中化學“常見有機物及其應用”時，這部分知識的復習重點是掌握甲烷烷烴，乙烯和苯，乙醇和乙酸，糖類、蛋白質和油脂的化學性質、物理性質和方程式等。學生在復習的時候可以采用抓點、連線、建網的方式，為綜合應用奠定基礎?；瘜W教師要根據(jù)學生的接受情況和反饋情況及時調整復習策略，尤其注重對熱點知識的把握，狠抓復習效率和訓練質量。

4.強化重點，專題為實

思維導圖不僅讓學生掌握了化學概念和原理，還讓學生懂得了反應原理和實驗操作，平衡了高中生的左腦和右腦。高中化學教師可以鼓勵學生自己制作以專題為主的復習導圖，然后教師進行指導和糾正，全方面的改變學生錯誤的認知和復習策略，達到學以致用的目的。比如復習蘇教版高中化學“離子反應”時，一直以來離子反應都是高考命題的熱點，考查的重點有：離子反應的概念以及發(fā)生反應的具體條件，共存問題等，通常以選擇題的形式出現(xiàn)?；瘜W教師通過多媒體為學生展示這部分的思維導圖，并帶領學生對重點問題進行深度剖析和重整。然后化學教師可以針對思維導圖的知識點進行精選例題訓練，使學生學會舉一反三，慢慢地就會做到“把書讀薄、把知識點讀透、把技能掌握好”的目標。

總而言之，思維導圖對于高三化學二輪復習具有重要的幫助，一方面能夠確保學生對化學知識的掌控度，另一方面也能夠開發(fā)學生的智力，拓寬學生的技能。高中化學教師應該重視二輪復習，全面扎實高中生的化學基礎，主攻學生的薄弱環(huán)節(jié)，深入研究復習策略，運用思維導圖關注細節(jié)，學會細節(jié)分析、細節(jié)處理，達到基礎題不失分、中檔題多拿分、壓軸題爭到分。