黃 慧

(廣西欽州市欽北區(qū)小董鎮(zhèn)中 廣西 欽州 535000)

在教學的過程中，教師進行主動的教學資源的整合同時進行教學的活動的分析、反思，教師將會在教學過程中處于一種更為有利的教學環(huán)境，學生在學習的過程中也會不斷地從中汲取更為有利的學習成效。這一過程中，需要教師在課后的主動發(fā)力和教學的探索的主動性。為了更為優(yōu)良的教學成效，為了教師在教學中更為有效地提高學生的歷史學科基礎(chǔ)，筆者以為，在初中歷史的教學過程中，教師進行整合教學資源的探索過程是極為有必要的。本文就將圍繞初中歷史教師在教學中如何進行教學資源和教學方式的整合展開討論和分析。

1.趣味教學，激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是最好的教師”是偉大的科學家愛因斯坦所說的，流傳至二十一世紀，這一句話依然在發(fā)揮它的作用。在現(xiàn)實的教學中，教師如果能有效的利用趣味的教學手段和教學內(nèi)容，教師在教學成效的反饋中將會更為容易地看到學生的學習主動性、積極性的提升。在最受歡迎的教師的調(diào)查中，“幽默的教師”位居榜首也正是教學中教師主動地進行教學內(nèi)容的趣味化的源動力和最佳佐證材料。在教學中教師依據(jù)學生的學習興趣和心理發(fā)展的特點，在教學中不斷地使用較為有趣的教學材料或是教學渠道，從而提高學生的學習興趣，例如，在進行“明清經(jīng)濟的發(fā)展與‘閉關(guān)鎖國’”的內(nèi)容的教學中，教師可以從明清經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實的四個維度開展教學“農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、資本主義萌芽”，其中，在教授商業(yè)發(fā)展的過程中，利用商幫知識開展教學之余的內(nèi)容補充，提高教學內(nèi)容的趣味性，教師可以援引《紅頂商人胡雪巖》等有關(guān)的故事情節(jié)，開始教學，有效地導(dǎo)入商業(yè)知識點的介紹。趣味教學方式是多種多樣的，與此同時，教師應(yīng)該注重從學生的角度出發(fā)，不斷地進行教學的內(nèi)容的趣味性的挖掘和學生的趣味點的探索，從而更好地幫助學生進行學習興趣的提升。學習的興趣的提升將會帶動學生在課堂內(nèi)外進行相關(guān)的學習活動，從而為提高、夯實學生歷史學科素養(yǎng)和學科知識基礎(chǔ)提供可能性，在趣味性教學中，教師也能更為有效地感知到學生的興趣點所在，為下一次趣味性教學活動的施展奠定基礎(chǔ)。

2.知識點的對比，提高學生知識分析能力

學會教學的內(nèi)容的主動的比對和分析，將更為突出地提升學生的學習能力和知識的總結(jié)、分析能力。在現(xiàn)實的歷史學科的教學過程中，教師注重學生進行學習知識點的內(nèi)容的比較分析。例如，在學習民族政權(quán)并立的知識內(nèi)容的時候，教師有意識地將“契丹的興起和陳橋兵變”“遼、宋、夏的和戰(zhàn)”‘金和南宋’的知識點相互連接起來進行相關(guān)的比較學習活動，教師將更為有效地帶領(lǐng)學生進行相關(guān)的學習活動，不同時期的民族政權(quán)的不同特色，將指導(dǎo)學生更為正確和客觀地感知學習內(nèi)容。在教學的過程中，知識內(nèi)容的比較分析是必不可少的一項教學內(nèi)容，為了在教學中更好地鞏固教學成效和系統(tǒng)地梳理所學的知識，教師在教學之余進行相應(yīng)的教學的分析和整理活動是值得提倡的。整合資源不應(yīng)該僅僅停留在教師的教學渠道上，在教學材料和教學內(nèi)容的整合和分析也是一種教學策略，將有利學生的學習效率的提升。

3.思維導(dǎo)圖，有效整理所學知識的框架

在每一個學期的歷史教學內(nèi)容上，教師都可以從中提取到相關(guān)的信息進行教學知識和內(nèi)容的整理。在教學中，思維導(dǎo)圖不失為一種極為有效的教學方式和學習方式，教師在教學的過程中，積極鼓勵學生進行歷史學科知識思維導(dǎo)圖的制作將有利于學生在歷史學科學習中掌握到歷史學科的框架和脈絡(luò)，同時也是一種極為有效的歷史知識整理和陳列教學知識重難點的方式。因此，在學完一個單元或是學完一個部分的歷史知識點后，初中歷史教師教導(dǎo)學生進行思維導(dǎo)圖的制作，如，在學會世界近代史后，教師指導(dǎo)學生將“世界近代史”知識分成“歐美主要國家的社會巨變、第一次工業(yè)革命、殖民擴張與殖民地人民的抗爭、資產(chǎn)階級統(tǒng)治的鞏固與擴大、國際工人運動與馬克思主義的誕生、第二次工業(yè)革命、第一次世界大戰(zhàn)、科技與思想文化”這幾類模塊，在每一個模塊下再次進行若干個小模塊的分析和思維導(dǎo)圖的撰寫。這一思維導(dǎo)圖的知識整理活動是極為有必要的，因為這不僅僅是對學生的一次所學知識的有效整理過程，還有助于學生在日后進行相關(guān)的知識點的復(fù)習。

總結(jié)

初中歷史教學的過程中，初中歷史教師始終應(yīng)保持一顆學習的心態(tài)，從學生的學習基礎(chǔ)和學習情況出發(fā)，以科學的教學理論的指導(dǎo)和有效的教學手段、渠道為武器進行教學的“有效性”的教學探索。在這一教學的過程中，教師應(yīng)該主動地、及時地進行教學的反思和對學生的學習反饋進行相應(yīng)的教學整合。