孫恒梅

(安徽省定遠縣職工子弟小學 安徽 滁州 233200)

微課是針對教學中某一問題或知識點展開的視頻教學，屬于新型的教學模式，具有新穎以及不受時間與空間限制等特點，學生隨時隨地可以進行觀看與學習，極大地滿足了學生的認知需求，為構(gòu)建主動學習模式提供了可能。因此，在小學美術(shù)教學中，我們要根據(jù)教學實際需要靈活應(yīng)用微課，從而打造精彩的美術(shù)教學。

1.利用微課引導學生自主學習

作為美術(shù)教師，應(yīng)結(jié)合小學生的身心發(fā)育特點和認知規(guī)律靈活設(shè)計微課視頻，精心選擇微課內(nèi)容，引導學生自主學習，提高學生的自主學習能力，讓學生充分體會學習美術(shù)知識的樂趣。微課一般時間較短，符合小學生的認知規(guī)律，而且內(nèi)容形式豐富多彩，對知識的講解具有較強的針對性，可以滿足學生的學習需求。同時，教師可以在學生觀看微課的過程中，對學生進行仔細觀察，根據(jù)學生的表情推斷學生對這一部分內(nèi)容的掌握情況。此外，教師應(yīng)加強傳統(tǒng)教學模式和微課的有機結(jié)合，利用微課解決重點和難點，如果遇到學生難以理解的問題，例如，在教學“繪畫中的透視現(xiàn)象”時，可以采用重復播放、慢放、回放等方式，加深學生對本課知識的印象，帶領(lǐng)學生一起經(jīng)歷知識的形成過程，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，促進學生的全面發(fā)展。此外，對于課堂上學生掌握不了的知識，還可以把微課放到班級空間里，讓學生在課外進行自主的學習，從而提高學習效果。

2.促進學生對于知識點的理解

美術(shù)課堂中也有很多難以理解的知識點，尤其是在剛接觸新的知識點的時候，學生對其理解不夠深入，對于其中講解的知識點如果沒有搞懂，很容易造成困擾，由此失去學習的興趣。在對手工活動課或者是較為特殊的美術(shù)技法進行教學的過程中，小學美術(shù)教師可以通過運用微課向?qū)W生進行講解，并且在視頻中配上字幕，教師應(yīng)結(jié)合下學生的年齡特征來對微課進行制作，內(nèi)容應(yīng)該更為活潑易懂，這樣可以讓學生更快的掌握繪畫的技巧。如：以教學版畫這部分知識內(nèi)容為例，因為版畫需要較高的專業(yè)性，需要運用比較特殊的材料以及制作方法，這是小學生在日常生活中很難接觸到的內(nèi)容，如果利用傳統(tǒng)的模式對版畫的內(nèi)容直接的進行講解示范，通常占用大部分的課堂時間，并且小學生也很難能夠理解這部分的內(nèi)容。因此，教師可以在課前制作好微視頻，為學生展示版畫制作需要的材料、制作流程以及注意事項等。在教學過程中，教師可以首先向?qū)W生播放微視頻，對于重難點的部分，教師可以隨時暫時，然后進行講解。在結(jié)束微視頻觀看之后，教師可以讓學生進行分組討論，讓學生對版畫制作的基本技巧以及注意事項發(fā)表自己的觀點，從而達到自主學習的目標，有效的提高教學的效率。然后還可以讓學生自己動手操作，當學生遇到問題時，教師可以有針對性的進行指導。

3.實現(xiàn)學生探究性學習

在通過利用微視頻對美術(shù)知識進行教學之后，教師還可以結(jié)合教學的內(nèi)容對學生進行有效提問，對學生的學習質(zhì)量進行檢查，提高美術(shù)教學的質(zhì)量、效率。如：以《生活中的冷色暖色》這一部分的內(nèi)容為例，教師可以對學生提問以下幾個問題：“你們能告訴教師什么顏色是暖色？什么顏色是冷色嗎？”通過學生回答問題的態(tài)度可以看出微視頻教學的效果。值得注意的是，教師要結(jié)合學生的學習能力來設(shè)計問題，不宜過難，也不宜過于簡單，設(shè)計的問題要層層遞進，逐步引導學生深入知識的本質(zhì)，拓展學生的美術(shù)思維。除此以外，教師還可以組織學生進行分組合作，遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則將學生分為若干小組，然后讓每個小組根據(jù)自己對于知識點的理解設(shè)計出一幅包含冷暖色調(diào)的美術(shù)作品，共同完成任務(wù)，提高學生的合作能力。

4.利用微課進行有效歸納總結(jié)

當學生通過合作探究方式完成作品之后，教師要針對學生的作品展開賞析活動，采用多樣化評價模式，如教師評價、學生互評和自評等，讓每一位學生都進行深入思考，并體會成功的樂趣。例如，在教學之前，教師可以針對學生的年齡特點，用微課分別播放一部冷色調(diào)和一部暖色調(diào)的動畫片，當學生觀看之后，讓學生談一談自己的觀后感，鼓勵學生互動交流，相互討論看完動畫片的感受，還可以鼓勵學生說一下自己的認知難點，然后由教師進行有針對性的講解，提高課堂教學效率。評價活動結(jié)束后，教師還可以引入微課帶領(lǐng)學生再一次梳理學習內(nèi)容，鼓勵學生對本課重點與難點進行講解，并采用激勵方式調(diào)動學生積極性，如：你的設(shè)計太棒了，你對頭飾設(shè)計有什么想法？能否與大家一起分享一下？通過激勵性的語言促使學生積極參與課堂討論，激發(fā)學生的參與熱情。

結(jié)語

總而言之，微課是新時代背景下衍生出的一種教學方式，具有自己獨特的優(yōu)勢，在對小學美術(shù)進行教學的過程中，有效的運用微課能夠更好的發(fā)揮教師的主導作用，凸顯學生主體地位，可以幫助學生對于美術(shù)進行有效的學習，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高學生的動手能力以及認知能力。因此小學美術(shù)教師要熟練的將微課融入課堂之中，讓學生體會到美術(shù)的魅力，全面的提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)。