張玲霞

(寧夏回族自治區(qū)銀川市興慶區(qū)銀川北塔中學(xué) 寧夏 銀川 750000)

引言

在當(dāng)今時(shí)代背景下，老師要將以人為本的觀念帶到初中教學(xué)課堂上去，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念和管理理念，近幾年，隨著我國(guó)初中教育在不斷地實(shí)施新課程改革的過程中，也逐漸提高了我國(guó)社會(huì)對(duì)于初中班級(jí)管理的關(guān)注程度。在新課程改革的背景之下，初中生的班級(jí)管理觀念要改變以往的管理模式，以“以人為本”的理念作為班級(jí)管理的理念，這樣一來老師與學(xué)生之間就會(huì)建立和諧的關(guān)系，只有這樣才可以促進(jìn)初中教育的教學(xué)質(zhì)量提升。

1.目前我國(guó)初中班級(jí)管理存在的問題

1.1 初中班級(jí)管理觀念存在一定的問題。我們都知道現(xiàn)階段每個(gè)初中班級(jí)都是由六十多名初中學(xué)生組成的，由此可見初中的班容量是非常大的，而且初中學(xué)生正是青春期且其自制力非常差，愛玩又好動(dòng)，光說這兩點(diǎn)就知道初中班級(jí)的管理是十分有難度的，班主任不僅要督促學(xué)生學(xué)習(xí)，還要管理一個(gè)班級(jí)的大小事務(wù)，需要花費(fèi)大把的時(shí)間和精力處理初中生的大小事務(wù)，這些瑣碎的事，占用了班主任的大部分時(shí)間，導(dǎo)致班主任沒有心力去研究要教學(xué)的課程，長(zhǎng)久以來，導(dǎo)致初中生的教學(xué)質(zhì)量上不去，這是我國(guó)初中班級(jí)管理的管理觀念存在的問題，并且以往的管理理念跟不上現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的腳步，如果不及時(shí)更新初中生的班級(jí)管理理念，那么就無法和現(xiàn)代教育改革要求相適應(yīng)。

1.2 我國(guó)初中班級(jí)管理缺乏合理的管理目標(biāo)。初中老師在教學(xué)過程中要將以人為本的管理理念融入進(jìn)去，在初中班級(jí)管理中，讓初中生變成主要角色，發(fā)揮他們自身的作用。一直以來，很多老師在評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的好壞是都會(huì)將其學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，凡是成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，老師會(huì)對(duì)其格外重視，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，老師就不是那么喜歡，甚至是班里的桌子椅子壞了，老師都會(huì)不自覺的聯(lián)想到他們身上，而且都是由成績(jī)較好的學(xué)生來擔(dān)任班級(jí)中的班長(zhǎng)以及其他班干部的職位，老師沒有看到成績(jī)較差的學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)。另外，初中教學(xué)中還有一些音樂課、美術(shù)課等培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的課，可是也因?yàn)樯龑W(xué)考試的壓力，這些課程無法被學(xué)校重視，這些課程時(shí)間也都讓給了語文數(shù)學(xué)英語這三大主科。

1.3 我國(guó)初中班級(jí)管理模式比較單一。我們國(guó)家的初中班級(jí)管理中，老師一直以管理者的身份處于其中，這樣的傳統(tǒng)的管理模式，和新課程改革中的以人為本的觀念是有沖突的，初中的管理模式比較單一，造成了學(xué)生和老師之間除了在課堂上沒有任何交流，老師和家長(zhǎng)之間更是缺乏溝通，老師不能對(duì)學(xué)生的家庭教育有一定的了解，家長(zhǎng)也不能及時(shí)知道孩子在學(xué)校里的表現(xiàn)，這些都對(duì)學(xué)生的學(xué)校教育和家庭教育十分不利。

2.新課程背景下的初中班級(jí)管理對(duì)策

2.1 培養(yǎng)良好和諧的師生關(guān)系。想要將初中班級(jí)管理好，首先要做到老師和學(xué)生之間和諧相處、關(guān)系融洽才可以，讓初中生對(duì)老師充滿信任和依賴，班級(jí)管理工作才能順利進(jìn)行下去。初中生處于青春期階段具有逆反心理，不服從班主任的管理，其他學(xué)生受到影響，那對(duì)于管理整個(gè)班級(jí)的學(xué)生來說是十分困難的，所以老師要和初中生建立良好的師生關(guān)系，一切以學(xué)生為主，師生關(guān)系變得和諧了，管理班級(jí)事物才會(huì)變得順利。

2.2 在新課程的背景下，讓學(xué)生變成班級(jí)的主人。新課程的理念就是以學(xué)生為主體，除了學(xué)生的家之外，學(xué)校班級(jí)就是學(xué)生的第二個(gè)家，這樣一來班級(jí)也是學(xué)生的家，所以學(xué)生更應(yīng)該具備主人意識(shí)。也只有讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，才能將班級(jí)管理工作順利進(jìn)行，可以更好地管理這幫學(xué)生，同時(shí)最重要的是可以讓這些學(xué)生有自己管理自己的意識(shí)。老師可以設(shè)立班級(jí)規(guī)矩，讓班上的每一位學(xué)生都能夠當(dāng)上班長(zhǎng)，讓學(xué)生首先具備管理自己的意識(shí)，再去管理其他同學(xué)，最重要的是要以為同學(xué)服務(wù)為管理理念，等班上的每位同學(xué)都擔(dān)任過班長(zhǎng)職務(wù)之后，再由全班同學(xué)一起投票選出最適合的班干部人選，這個(gè)方法可以讓學(xué)生積極地參與到管理班級(jí)事務(wù)中來，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，從而可以讓初中生的班級(jí)管理工作順利進(jìn)行。

2.3 在班級(jí)管理中加強(qiáng)和各個(gè)方面的溝通。作為初中老師，不止要關(guān)注學(xué)生在班里的表現(xiàn)，還應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生在家里的表現(xiàn)，平時(shí)在課下的表現(xiàn)等，因?yàn)樵诂F(xiàn)在這個(gè)科技發(fā)達(dá)的社會(huì)，學(xué)生可能會(huì)受到各種各樣的影響，學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)或者說在老師眼中的表現(xiàn)并不是學(xué)生的全部表現(xiàn)，學(xué)生除了在學(xué)校的時(shí)間長(zhǎng)，就是和父母待在一起的時(shí)間最長(zhǎng)了，所以老師家長(zhǎng)之間一定要多多溝通，只有這樣老師才能了解到家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求是什么，老師能夠?qū)W(xué)生在學(xué)校的一些良好的表現(xiàn)及時(shí)的告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)多多鼓勵(lì)孩子，而老師也可以借此機(jī)會(huì)了解學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師和家長(zhǎng)之間做到積極地溝通與配合，才能將班級(jí)管理工作順利進(jìn)行下去。

3.結(jié)束語

綜上所述，初中班級(jí)還是存在許多管理問題，比如管理觀念的問題，管理模式也比較單一的問題，還沒有一個(gè)合理的管理目標(biāo)等問題，想要真正做到以學(xué)生為本的管理理念，老師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系是非常有必要的，只有這樣才能將班級(jí)管理工作順利的進(jìn)行下去。