鮑小菊

(甘肅省武山縣鴛鴦鎮(zhèn)中心幼兒園 甘肅 武山 741315)

幼兒園教育是幼兒的啟蒙教育階段，這一時(shí)期的教育對(duì)未來(lái)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要影響。在這個(gè)階段，學(xué)習(xí)的概念和能力不夠強(qiáng)。因此，幼兒園教育需要充分考慮兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，使知識(shí)更多地以游戲的形式出現(xiàn)。利用游戲化課程作為知識(shí)的載體，讓幼兒以易于理解和易于接受的過(guò)程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.結(jié)合幼兒心理，創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境

在教學(xué)中，教師適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造了游戲環(huán)境，這有助于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。但是，在游戲設(shè)計(jì)中，教師還應(yīng)該遵循孩子的心理需求，并結(jié)合孩子的興趣來(lái)選擇游戲模式，準(zhǔn)備游戲資料，營(yíng)造良好的游戲氛圍，并組織幼兒在游戲中教授活動(dòng)。在游戲教學(xué)中，孩子應(yīng)積極參與游戲活動(dòng)，并在游戲中成長(zhǎng)，這要求教師科學(xué)地整合游戲的場(chǎng)地和游戲資料，使每個(gè)孩子都能及時(shí)參與并獲得共同成長(zhǎng)。在游戲中教師要將幼兒進(jìn)行科學(xué)的分組，并在過(guò)程中參與到各個(gè)小組的游戲中，對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)教育，并適當(dāng)給予幼兒鼓勵(lì)，提高幼兒的積極性。例如，在玩拍皮球的游戲中，在幼兒自由玩耍的過(guò)程中，可以讓幼兒以小組的形式一起玩，也可以在小組中分別玩，創(chuàng)新皮球的游戲方式，并在過(guò)程中提醒幼兒相關(guān)注意事項(xiàng)，對(duì)于玩得好的幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，激發(fā)幼兒的游戲興趣。

2.關(guān)注游戲化教學(xué)用語(yǔ)，促進(jìn)幼兒園課程游戲化

在倡導(dǎo)游戲精神推動(dòng)幼兒園課程游戲化的過(guò)程中，除了組織游戲活動(dòng)外，教師還應(yīng)注意個(gè)人語(yǔ)言的優(yōu)化。使用游戲語(yǔ)言組織幼兒教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)使用游戲化語(yǔ)言調(diào)動(dòng)孩子參與游戲的愿望，幫助孩子更好地享受游戲活動(dòng)，并在游戲中獲得滿足感。在游戲活動(dòng)中，教師必須通過(guò)語(yǔ)言將游戲精神貫徹到幼兒教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面。比如在組織幼兒吃餅干時(shí)，教師可以先咬一口，然后告訴幼兒“小朋友們，我咬了一口餅干，就吃出了一個(gè)月亮”。這時(shí)，幼兒們就紛紛開(kāi)始吃餅干，并告訴老師自己吃出來(lái)一座小山，吃出了一個(gè)心形。幼兒的想象力十分豐富，思維很活躍，教師可以在繪畫(huà)活動(dòng)中利用假想式的語(yǔ)言組織幼兒參與游戲活動(dòng)。比如，教師在白板上畫(huà)一個(gè)圓圈，畫(huà)一條直線，告訴幼兒“這個(gè)圓圈就像一個(gè)太陽(yáng)，直線像一條小河，所以我畫(huà)了一幅自然風(fēng)景，那么你們有其他想法嗎？”并鼓勵(lì)幼兒將簡(jiǎn)單的圖形想象成具體的事物，這樣有助于幼兒思維能力的提高，促使幼兒參與到“聯(lián)想大作戰(zhàn)”游戲中來(lái)，有助于幼兒游戲積極性的提高。

3.豐富游戲形式，吸引幼兒參與

對(duì)于年幼的孩子，他們對(duì)整個(gè)世界充滿好奇，他們想要了解很多。在幼兒園課程教學(xué)中，教師應(yīng)注意幼兒的心理需求，通過(guò)豐富游戲的內(nèi)容和形式，激發(fā)孩子參與的積極性，使孩子能夠保持學(xué)習(xí)的欲望。游戲活動(dòng)的形式可以說(shuō)是豐富多彩的。在教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)新精心設(shè)計(jì)并有效地結(jié)合并呈現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)，它也為幼兒課程注入了活力，提高了教學(xué)效果。游戲活動(dòng)的組合應(yīng)該滲透到新的課程改革概念中，并且必須是有目的和有針對(duì)性的。比如，在主題活動(dòng)《糖果》的開(kāi)展中，生成角色游戲《糖果商店》，在《糖果商店》游戲開(kāi)展中，教師引領(lǐng)幼兒去思考：糖果賣完了，還有一些顧客要買糖果怎么辦？幼兒們經(jīng)過(guò)積極動(dòng)腦筋、想辦法，又生成了《包糖果》的活動(dòng)，這一活動(dòng)引起了幼兒極大的興趣，他們都盼望著自己盡快制作出漂亮的糖果拿到商店賣給顧客。他們?cè)谥谱髦?，表現(xiàn)的特別用心，特別投入，制作了各式各樣的糖果，這些糖果有的拿到了商店準(zhǔn)備出售，有的則制成了一面糖果墻，展示各種各樣的糖果，有的則放在了娃娃家的糖盒里，準(zhǔn)備招待客人。這樣的活動(dòng)吸引了幼兒的積極參與，促進(jìn)了課程游戲化的順利進(jìn)行。

4.加強(qiáng)培訓(xùn)，促進(jìn)教師水平的提高

為了充分貫徹“幼兒園教育指導(dǎo)方針”的精神，充分實(shí)現(xiàn)幼兒園課程游戲化教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)校要改變傳統(tǒng)的集體教學(xué)模式，合理配置師生比例，讓孩子輕松充分發(fā)揮幼兒的主要地位，體現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)差異性，讓更多的孩子得到教師的關(guān)注，促進(jìn)幼兒的整體發(fā)展。此外，目前我國(guó)在幼兒課程游戲化的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中缺乏專業(yè)的幼兒教師，以至于在實(shí)踐教學(xué)中不能準(zhǔn)確拿捏游戲在教學(xué)中的度，導(dǎo)致課堂經(jīng)常陷入僵局，不利于幼兒的智力發(fā)展與身心健康。而教師作為學(xué)校的主力股，他們專業(yè)素養(yǎng)的高低將直接決定著教學(xué)任務(wù)完成的優(yōu)劣，幼兒的智力是否全面開(kāi)發(fā)。對(duì)此，各個(gè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)立專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)教師的游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)，強(qiáng)化教師的游戲化教學(xué)理念，為學(xué)校培養(yǎng)大批的優(yōu)秀教師，以提高整體的師資水平，為祖國(guó)的美好明天打下堅(jiān)實(shí)可行的理論基礎(chǔ)。

5.結(jié)束語(yǔ)

幼兒期是一個(gè)人生長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，幼兒教育也應(yīng)給予足夠的重視。游戲教學(xué)是幼兒教學(xué)的重要組成部分。教師需要根據(jù)課程的特點(diǎn)更好地設(shè)置游戲內(nèi)容，有效地結(jié)合兒童的知識(shí)和技能學(xué)習(xí)，更好地實(shí)施教學(xué)實(shí)踐中的游戲教學(xué)。在教學(xué)中，教師需要注意傳統(tǒng)教學(xué)的不足，更好地響應(yīng)當(dāng)下“以人為本”的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)不斷的游戲教學(xué)實(shí)踐，探索更符合兒童健康發(fā)展的模式。