陳 鑫

( 遼寧省盤錦市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 遼寧省 盤錦市 124000)

隨著新課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)閱讀已逐漸被廣大數(shù)學(xué)教師所接受，經(jīng)?？吹綄W(xué)生閱讀數(shù)學(xué)內(nèi)容的場(chǎng)面。但是，很多學(xué)生只是把數(shù)學(xué)內(nèi)容當(dāng)作語(yǔ)言文字讀了一遍，并沒有進(jìn)行深入的思考研究，沒有挖掘其中蘊(yùn)含的豐富數(shù)學(xué)思想方法，這樣的數(shù)學(xué)閱讀只是一種形式化，難以真正促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在重視數(shù)學(xué)閱讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加生層次的閱讀，從而打造深度學(xué)習(xí)課堂，切實(shí)提升教學(xué)效率。

1.要鼓勵(lì)學(xué)生研讀，多種途徑解題

在數(shù)學(xué)解題過程，學(xué)生針對(duì)一道題目的解答應(yīng)注重一題多解的思考，這樣雖然只是完成對(duì)一道題目的解答，實(shí)際上在做題的時(shí)候總結(jié)了多樣化的解題方法，進(jìn)行了多角度的思考，促進(jìn)了發(fā)散思維的發(fā)展，這能夠解決以往題海戰(zhàn)術(shù)的現(xiàn)象，在某種程度上做到了對(duì)好幾道題目的解答，并且有助于尋找最優(yōu)的解題方法，實(shí)現(xiàn)解題效率的提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生研讀，對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究閱讀，思考多種解題途徑。例如，在“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”教學(xué)中，對(duì)于“9+7=？”這樣一道計(jì)算題，很多學(xué)生在拿到題目后就會(huì)直接列式進(jìn)行加法計(jì)算，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生更加深入的研讀題目，思考還有哪些解題方法，有沒有什么簡(jiǎn)便的解題技巧，應(yīng)該思考如何運(yùn)用湊十法進(jìn)行計(jì)算，這個(gè)速算技巧是非常重要的。教師可以學(xué)生將這個(gè)算式中的7看作是1+6，然后計(jì)算(9+1)+6這個(gè)算式，或者將9看作是6+3，然后計(jì)算6+(3+7)，這樣都能更加快速準(zhǔn)確的得出結(jié)果，不用拿筆列出豎式進(jìn)行計(jì)算。所以，研讀對(duì)于數(shù)學(xué)解題是非常重要的，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)題目中的一些隱藏規(guī)律，這樣很多時(shí)候能夠把復(fù)雜的題目變得簡(jiǎn)單化。

2.要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)讀，提高自學(xué)能力

對(duì)于一些比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)題目，學(xué)生還應(yīng)該做到復(fù)讀，要反復(fù)的閱讀思考，并且做到邊讀邊想，緊緊抓住其中的關(guān)鍵語(yǔ)句，這樣才能對(duì)問題有個(gè)更加透徹的理解，真正的理解題意，進(jìn)而為正確解答題目打好基礎(chǔ)。每次解答完題目以后，還要引導(dǎo)學(xué)生注重反思，可以與同桌或者小組成員分享討論一下解題思考和經(jīng)驗(yàn)，從而挖掘問題的本質(zhì)，做到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于平時(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)來(lái)說也同樣如此，比如在學(xué)習(xí)“分類與整理”內(nèi)容的時(shí)候，當(dāng)為學(xué)生展示出不同顏色和形狀氣球的圖片之后，學(xué)生一開始會(huì)覺得很迷惑，沒有抓到這些氣球的特征，這時(shí)教師要引導(dǎo)他們反復(fù)觀察，通過自主思考和討論交流，找出分類標(biāo)準(zhǔn)，這樣對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著重要意義。

3.要引導(dǎo)學(xué)生通讀，挖掘深刻內(nèi)涵

依據(jù)新課程理念的要求，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是與學(xué)生的認(rèn)知水平及生活經(jīng)驗(yàn)相符合的，所以為了引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通讀學(xué)習(xí)材料，融入到其中的情境中去，結(jié)合自身的知識(shí)水平及生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘數(shù)學(xué)問題的深刻內(nèi)涵，這樣才能全面準(zhǔn)確地理解題意。例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”這部分內(nèi)容的時(shí)候，對(duì)于這樣一道題目：“一支牙膏2元2角，一把牙刷1元，那么一把牙刷比一支牙膏便宜多少錢？”學(xué)生通讀這道題目后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，要問一把牙刷比一支牙膏便宜多少，首先就要能夠明確比較這兩件物品的價(jià)格高低，而且從日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來(lái)說，一般情況下牙刷的價(jià)格也是低于牙膏的，這樣學(xué)生就能準(zhǔn)確理解題意，并列出計(jì)算式：2元2角-1元=1元2角。在解答這道數(shù)學(xué)題的過程中，學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行了通讀，同時(shí)結(jié)合了生活經(jīng)驗(yàn)，通過思考確定了減法運(yùn)算的關(guān)系，這樣不但正確解答了問題，也有助于培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)，這樣的課堂就是一種深度學(xué)習(xí)的課堂，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了有效培養(yǎng)。

4.要指導(dǎo)學(xué)生精讀，理清數(shù)量關(guān)系

數(shù)學(xué)題目是對(duì)數(shù)字的計(jì)算，學(xué)生要想正確解答出數(shù)學(xué)問題，把握其中的數(shù)量關(guān)系是一個(gè)關(guān)鍵，只有將題目中各種數(shù)量之間的關(guān)系理清了，才能找到正確的解題思路，運(yùn)用相應(yīng)的數(shù)學(xué)計(jì)算方式進(jìn)行解答。當(dāng)前有很多學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀的時(shí)候比較粗淺，只是大致地讀了一下題目，如果感覺很難就放棄了，并沒有精細(xì)的閱讀，認(rèn)真的分析思考。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重指導(dǎo)學(xué)生精讀，在數(shù)學(xué)閱讀之后可以進(jìn)行討論，大家相互分享自己的看法，相互幫助、相互補(bǔ)充，從而最終做到理清數(shù)量關(guān)系，順利解答問題。還是以“認(rèn)識(shí)人民幣”相關(guān)知識(shí)為例，對(duì)于題目：“李伯伯買了一個(gè)5角的信封，一張1元的郵票，付錢之后，營(yíng)業(yè)員又找回了3元5角，那么李伯伯一開始付給營(yíng)業(yè)員多少錢？”學(xué)生在閱讀之后感覺題目比較復(fù)雜，出現(xiàn)了畏難情緒，此時(shí)教師指導(dǎo)他們精讀并思考：“①李伯伯一共買了幾種物品，加起來(lái)一共花費(fèi)多少錢？②找回的零錢、所花費(fèi)的錢與付給的錢之間有著怎樣的關(guān)系？結(jié)合實(shí)際生活想一想。”這樣學(xué)生在思考和討論后，就會(huì)得出答案：①兩件物品一共花費(fèi)=5角+1元=1元5角。②付給的錢=花費(fèi)的錢+找回的零錢=1元5角+3元5角=5元。這樣學(xué)生在精讀的過程中，就準(zhǔn)確列出了數(shù)量關(guān)系式，鍛煉和提高了分析解決問題的能力。

5.結(jié)語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)閱讀是新課程背景下出現(xiàn)的一種新型學(xué)習(xí)活動(dòng)，就是教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，從而獲取知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提高自學(xué)能力。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維方式及學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，要想提高數(shù)學(xué)閱讀的有效性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)他們進(jìn)行通讀、精讀、研讀和復(fù)讀，更加深入的閱讀和思考，打造深度學(xué)習(xí)課堂，這樣才能真正充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)閱讀的價(jià)值，確保課堂教學(xué)的高效性。