馮曉歡

(江西省上饒市鄱陽縣饒州街道五一中心學(xué)校 江西 鄱陽 333100)

引言

初中生正處于學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重要階段，雖然具備了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)能力，但初中數(shù)學(xué)卻較為“抽象”，所以學(xué)生要學(xué)好初中數(shù)學(xué)，就必須重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，認(rèn)真總結(jié)當(dāng)前學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力過程中存在的問題，并以此為基礎(chǔ)探討提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的方法和策略。

1.當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)存在的問題

1.1 缺乏趣味性，缺乏積極引導(dǎo)。當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)過于枯燥與嚴(yán)肅，這不利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣，也不利于課堂創(chuàng)新氛圍的構(gòu)建，造成學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的不足。其次，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，給創(chuàng)新活動(dòng)的開展帶來了一定的阻力。最后，學(xué)生缺乏良好的創(chuàng)新習(xí)慣，學(xué)生的創(chuàng)新思維得不到啟發(fā)等。

1.2 學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)不足。當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多以“導(dǎo)學(xué)法”為主，這種方法忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的需求，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中經(jīng)常側(cè)重于“引導(dǎo)”。而過多的引導(dǎo)讓教師變成課堂的“主體”對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成帶來了一定的阻力。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的策略分析

2.1 注重提升學(xué)生的自主探究能力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，通常采用大量的練習(xí)來完成對(duì)知識(shí)的鞏固和掌握，這就成為限制學(xué)生數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)的阻力之一，這與我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著密切的關(guān)系，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，通常依靠大量的練習(xí)來進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，沒有充分的重視學(xué)生這一階段的心理特征，造成教學(xué)變的枯燥乏味，這與學(xué)生好奇心重、探究能力強(qiáng)的心理特征相沖突，其實(shí)我們的數(shù)學(xué)練習(xí)不應(yīng)該被局限在課本里，在教學(xué)過程中進(jìn)行生活化的教學(xué)方式，有利于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與理解。

2.2 注重構(gòu)建生活化的教學(xué)內(nèi)容。我們的日常生活中包含了很多有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，通過觀察我們不難發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象與數(shù)學(xué)知識(shí)之間有著緊密的聯(lián)系，所以教師在日常生活中應(yīng)該勤于積累，勤于觀察，同時(shí)把這些生活中數(shù)學(xué)的現(xiàn)象積極的向我們的數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行引入，在數(shù)學(xué)課堂的設(shè)計(jì)過程中積極的運(yùn)用，可以幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)更加深入的理解。

2.3 注重課前預(yù)習(xí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。學(xué)生課前通過預(yù)習(xí)對(duì)教材中所講的數(shù)學(xué)知識(shí)，以及這個(gè)知識(shí)能解決什么問題，通過現(xiàn)象歸納數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，從而使學(xué)生有一個(gè)基本的掌握。同時(shí)要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)了解數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中有哪些應(yīng)用。其次，教師還要引導(dǎo)學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)歸納出自己不懂或不能理解的數(shù)學(xué)問題，并把這些不懂的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行記錄，便于學(xué)生上課時(shí)向老師提問。所以，要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高。

2.4 注重將抽象的數(shù)學(xué)問題具體化。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重將理論知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行緊密聯(lián)系，進(jìn)而將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行具體化和形象化的表述，幫助學(xué)生進(jìn)一步擺脫傳統(tǒng)思維模式的束縛，讓數(shù)學(xué)變得更加具體、形象、有趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與掌握，同時(shí)我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)該注重通過直觀、真實(shí)的數(shù)據(jù)增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步感受。

例如，在講授《一元二次方程》這節(jié)課時(shí)，教師可以引入生活中的例子，如：某人將2000元人民幣按一年定期存入銀行，到期后支取1000元用于購物，剩下的1000元及應(yīng)得利息又全部按一年定期存入銀行，若存款的利率不變，到期后本金和利息共1320元，求這種存款方式的年利率(利息稅為利息的20%)；分析：設(shè)這種存款方式的年利率為x，第一次存2000元取1000元，剩下的本金和利息是1000+2000x·80%；第二次存，本金就變?yōu)?000+2000x·80%，其它依此類推如以購買商品為例？通過這個(gè)問題的解答，學(xué)生在解題的過程中就可以對(duì)一元二次方程有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)能力。

3.結(jié)束語

總而言之，我們要提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的能力，必須從學(xué)生的興趣出發(fā)，采用有針對(duì)性的教學(xué)教育方法，不斷創(chuàng)新我們的教學(xué)方法，豐富我們的教學(xué)內(nèi)容，以豐富的教學(xué)資源為支撐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與自學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維能力。