康雅倫

(福建省泉州市臺商投資區(qū)第二民族幼兒園 福建 泉州 362000)

繪本是以圖文并茂的形式，反映兒童生活為主的兒童圖書。利用繪本，引發(fā)幼兒的合理想象，培養(yǎng)遷移、排序的能力，培養(yǎng)幼兒預(yù)知、猜想、復(fù)述繪本故事情節(jié)和內(nèi)容的能力。要關(guān)注幼兒繪本學習與發(fā)展的整體性，兒童的發(fā)展是一個整體，要注重領(lǐng)域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。如何挖掘繪本資源開展區(qū)域活動呢？下面結(jié)合我多年的教學實踐談?wù)剮c體會。

1.在繪本活動中提高語言表達能力

優(yōu)秀的兒童繪本畫面往往精美又富有內(nèi)涵，能給孩子美的熏陶。插畫家們運用各種手法，或水彩，或水墨，或剪貼，或拓印，或手印，營造故事情節(jié)，讓孩子在閱讀過程中享受文學，在視覺上引起讀者的愉悅，同時也感染到美學。美術(shù)活動對于幼兒來講，也是一種游戲、娛樂、表達自己思想情緒的一種方式，它為每個幼兒所喜歡，幼兒在看看、畫畫、做做中易于產(chǎn)生輕松、愉快的游戲心情，使孩子樂于參與、輕松大膽的表達自己的意愿，為幼兒提供了一個良好的語言表達環(huán)境。繪本教學和美術(shù)教學相結(jié)合，讓幼兒在復(fù)雜的情境中綜合處理信息，以繪畫為載體在美術(shù)活動中以自己獨到的見解，富有創(chuàng)造性的表達形式的多樣性、物象形態(tài)的生動性，在自然、輕松的氛圍中同時更樂意表達、交流自己的所見、所感、所想，讓幼兒想說、敢說、會說，真實的提高孩子的語言表達能力。

在繪本教學活動《大風》中，我們先讓孩子觀察畫面情節(jié)，了解大風來時周圍環(huán)境的變化，人物心里的變化，同時也讓幼兒欣賞了生活中大風來時的各種不同實物。在幼兒的真實感受后，便躍躍欲試，有的畫出了沙塵暴、有的把自己的圍巾高高飄起、有的則表現(xiàn)路旁的小樹“彎”了腰、有的畫了許多出海的漁船紛紛停到了港口的碼頭……孩子們對這樣的活動非常感興趣，并能主動參與探索，也能積極的用語言表述出自己的意圖。如，“因為大風來了，所以要起沙塵暴了，你看，這些地方都是沙塵暴，把房子都給遮住了呢！”“大風太猛烈了，樹枝都被吹彎了腰，小草都要橫在地上了?！薄梢?，繪本教學與美術(shù)活動的結(jié)合也會起到事半功倍的效果。

2.在繪本活動中提高閱讀能力

從小培養(yǎng)孩子閱讀的習慣，讓孩子愛閱讀，會使孩子終身受益。繪本教學活動是指教師有目的、有計劃、有組織地把繪本教學載體，旨在引導(dǎo)幼兒理解繪本故事內(nèi)容、體會繪本故事所要表達的情感和主旨、欣賞繪本畫面的藝術(shù)魅力，而開展的教與學的活動。繪本書的語言簡單幽默富有童趣。如：在繪本閱讀《親愛的小魚》活動中，通過學習繪本內(nèi)容的學習和理解，從而促進了閱讀能力的發(fā)展又從中感受到了同伴之間濃濃的友情?！稅鄢运呐！肥且槐具m合小班年齡段幼兒閱讀的畫冊，畫面的動物形象可愛，能吸引幼兒的注意。從中，幼兒了解了許多水果的名稱，幼兒通過“請喝……味的牛奶”。通過認真閱讀繪本，讓孩子更知道了多吃水果的好處。幼兒的閱讀能力的培養(yǎng)是一個長時間的連續(xù)過程，因此，我們在以后的日常教學活動中應(yīng)該利用各種機會，有目地的培養(yǎng)孩子的閱讀能力。

3.在繪本活動中培養(yǎng)幼兒想象力

在一本圖畫書里，常常隱藏著很多作者在經(jīng)意或不經(jīng)意之間留下的細節(jié)，它們與主題息息相關(guān)，有的往往是前有鋪墊后有呼應(yīng)地暗示讀者故事想象的發(fā)生點。甚至說，缺少了這樣一個細節(jié)，整個作品就缺少了一種發(fā)人深思的力量。繪本的圖畫形式多樣，有素描、版畫、油畫、水彩、拼貼等等，其中不乏大師的作品，而孩子們讀圖的熱情和不斷發(fā)現(xiàn)的樂趣，會讓你見識到什么叫“百讀不厭”。繪本的圖畫往往用抒情優(yōu)美或夸張細膩的筆觸描繪，所以要引導(dǎo)孩子靜靜地欣賞畫面，在視覺的感知與聽覺的感受中，使心靈柔軟起來、敏感起來。如《逃家小兔》是一個感人的親情故事。這個故事簡單得不能再簡單了，簡單到只剩下幾段對話。其中幾幅精彩的畫面都沒有文字，故事完全交給了孩子的想象力。因此，我選擇了其中小兔分別變成小魚和小鳥的兩幅，啟發(fā)幼兒進行觀察和想象。在“小兔和兔媽媽變成了什么？發(fā)生了什么事？”的引導(dǎo)下，孩子盡情想象和描述著畫面中的故事。

又如，《好餓的毛毛蟲》中，將畫面定格在了故事開始的那一頁“太陽升起來，從蛋里爬出來一條又小又餓的毛毛蟲，他開始去找吃的”，旁邊的畫面中就出現(xiàn)了一個蘋果、兩個梨子、三個李子、四個草莓，然后就是五個桔子。而且，每一個水果商都挖了一個小圓洞。這樣的畫面有太多的秘密，孩子就情不自禁地展開想象和講述。隨著孩子的想象，故事也逐漸展開了。

總之，繪本區(qū)域活動開展的載體是繪本，繪本是幼兒很感興趣的讀物，許多優(yōu)秀的繪本材料里包含著豐富的教育知識和文化內(nèi)涵，通過挖掘繪本資源，并借助環(huán)境的潛移默化影響力發(fā)揮作用，將繪本融入?yún)^(qū)域活動中，更好地領(lǐng)悟繪本，內(nèi)化知識，輕松獲得知識和享受快樂。挖掘繪本資源開展區(qū)域活動，結(jié)合本校幼兒園教育實際，有針對性地提出更多有效開展策略，以促進幼兒全面、健康發(fā)展。