王桂員

(江西省鄱陽(yáng)縣雙港鎮(zhèn)中心學(xué)校 江西 鄱陽(yáng) 333100)

學(xué)生的差異必然存在，教師必須承認(rèn)并尊重這種差異，初一的學(xué)生興高采烈的來(lái)到學(xué)校，而初二的學(xué)生由于成績(jī)的原因，自知升學(xué)無(wú)望，逐漸發(fā)展為對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，甚至放棄的態(tài)度，若任其發(fā)展下去，這部分學(xué)生很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。

1.上好“引言”課,激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō):“良好的開(kāi)端是成功的一半”。對(duì)初二學(xué)生來(lái)說(shuō),物理是一門新學(xué)科,他們帶著濃厚的好奇心和求知欲來(lái)上課,如果處理不好,會(huì)使“學(xué)困生”失去學(xué)習(xí)物理的興趣。因此,在上第一節(jié)課時(shí)我就對(duì)學(xué)生言明“物理對(duì)每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是啟蒙學(xué)科,大家不存在什么基礎(chǔ)差異,且與其它學(xué)科聯(lián)系不大?！绷信e最近的一些其它學(xué)科很差、而物理學(xué)得較好的學(xué)生來(lái)鼓勵(lì)“學(xué)困生”,幫他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。在上新課前,我通常采用幾個(gè)典型的實(shí)驗(yàn)把學(xué)生帶入學(xué)科的大門。在上課時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō),我們先來(lái)看兩個(gè)魔術(shù),然后將一個(gè)用插頭接好的電燈插亮,故意在線上留下一個(gè)很松的接頭,輕輕一拉就不斷的冒出火花,然后問(wèn)學(xué)生誰(shuí)敢站在地上用手直接來(lái)把這個(gè)線頭接牢,此時(shí)再用手輕輕拉動(dòng)電線,使接頭不斷的冒出火花,增加緊張氣氛,過(guò)一會(huì)看看沒(méi)有人回答再說(shuō):“老師敢”,然后故意裝做很害怕的樣子,手要觸到電線又立刻縮回來(lái),反復(fù)兩次,最后很自然地把線頭用手直接接牢,用膠布包好,然后再三警告學(xué)生這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)壳按蠹医^對(duì)不能做,是有生命危險(xiǎn)的,到學(xué)了安全用電以后,大家知道注意事項(xiàng)就可以做了。然后拿出一個(gè)杯子和一張紙讓學(xué)生檢查一下是不是普通的杯子和紙,接著裝滿一杯水,把紙放到上面,再問(wèn)學(xué)生,杯子倒過(guò)來(lái)后紙會(huì)不會(huì)落下,水會(huì)不會(huì)流出,讓學(xué)生議論一會(huì)后,再做出倒杯紙托水實(shí)驗(yàn),此時(shí)學(xué)生都會(huì)發(fā)出贊嘆聲,感到一種從未有過(guò)的驚異和喜悅。這些直觀的演示,能夠激發(fā)“學(xué)困生”的好奇心、求知欲及高漲的情緒,為新課的講授奠定良好的基礎(chǔ)。

2.以成功體驗(yàn)激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

讓成功的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)形成良性循環(huán),有興趣才會(huì)主動(dòng)。然而學(xué)習(xí)興趣的持久取決于成功的體驗(yàn)。著名物理學(xué)家丁肇中說(shuō)過(guò):“興趣就是花少量的時(shí)間得到一個(gè)好成績(jī)”。一般說(shuō)來(lái),在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理時(shí),學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣是很濃的,如果有了收獲又得到自己和他人的好評(píng)就會(huì)使興趣得到強(qiáng)化,否則屢屢的失敗只會(huì)銷蝕原來(lái)的興趣。因此在平時(shí)的測(cè)驗(yàn)中試題盡量簡(jiǎn)單些,使“學(xué)困生”也能得到一個(gè)好分?jǐn)?shù),并且每次考試后不純看分?jǐn)?shù),只要看到進(jìn)步都進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。平時(shí)上課針對(duì)他們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)題也盡量簡(jiǎn)單些,如在講長(zhǎng)度測(cè)量時(shí)可讓他們回答,長(zhǎng)度的主要單位是什么?長(zhǎng)度測(cè)量的工具是什么?2米等于多少分米等,他們回答后說(shuō)這些也是今后檢測(cè)的內(nèi)容,你們能回答出很不錯(cuò),這些問(wèn)題在中考中也會(huì)出現(xiàn),讓他們也能享受到成功的喜悅,品嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,建立起學(xué)好物理的信心。

3.用“肯定、承認(rèn)和贊揚(yáng)”激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

改變用“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”要求和衡量所有學(xué)生的單一性關(guān)注,采用多元智力理論關(guān)注不同類型的學(xué)生,從而多幾把尺子,開(kāi)發(fā)學(xué)生多種發(fā)展?jié)撃?在教學(xué)中努力地去發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、能力等,適當(dāng)?shù)刭澝馈皩W(xué)困生”,不僅教師可以獲得學(xué)生的好感,而且還可以使教學(xué)雙方在心理和感情上靠攏,縮短彼此間的距離。馬克吐溫說(shuō):“我能為一句贊美之詞不吃東西”,這話雖然有點(diǎn)夸張,但卻反映了人們普遍存在的心理狀態(tài),在現(xiàn)實(shí)生活中,幾乎沒(méi)有人不喜歡他人的肯定、承認(rèn)和贊揚(yáng)。只要不是過(guò)份的吹捧,人們聽(tīng)了都會(huì)心花怒放,贊美之詞如同照耀人們心靈的陽(yáng)光,如在學(xué)生主動(dòng)回答時(shí)答錯(cuò)了,受到同學(xué)“噓”聲時(shí),我會(huì)說(shuō),雖然他答錯(cuò)了,但說(shuō)明他上課時(shí)很專心,他勇敢大膽,我們應(yīng)向他學(xué)習(xí),這時(shí)同學(xué)們就會(huì)向他投去羨慕的目光,培養(yǎng)了他的自信心和主動(dòng)性。

4.以知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用,由于農(nóng)村初中的學(xué)生最終大部分要回到農(nóng)村,成為農(nóng)村的建設(shè)者,初中物理教材中的物理知識(shí)應(yīng)用在農(nóng)村生產(chǎn)生活中的實(shí)例不少,教師在生活中應(yīng)注意收集和挖掘,在教學(xué)過(guò)程中理論聯(lián)系實(shí)際,使學(xué)生既學(xué)習(xí)了物理知識(shí),也掌握了生產(chǎn)技能,使即使升學(xué)無(wú)望的“學(xué)困生”也能感覺(jué)到物理是有用的。如在講授密度應(yīng)用時(shí),可通過(guò)計(jì)算“水的質(zhì)量是多少”引出農(nóng)田噴霧器上標(biāo)識(shí)8L、10L、15L的含意,若要兌農(nóng)藥千分之幾應(yīng)怎樣計(jì)算放藥量。在講擴(kuò)散和溫度關(guān)系時(shí),可引入噴灑農(nóng)藥的時(shí)間選擇,若是熏殺類農(nóng)藥應(yīng)選在中午噴灑效果較好的原因,若是觸殺類農(nóng)藥應(yīng)選擇在傍晚噴灑效果較好的原因。在學(xué)習(xí)影響蒸發(fā)快慢因素時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)村地膜覆蓋是怎樣減慢蒸發(fā)的,是什么時(shí)候蓋膜,在使用地膜時(shí)也應(yīng)注意當(dāng)雨水過(guò)時(shí)適時(shí)揭膜的目的。

總之，物理學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)具有極為重要的作用，只有擁有了學(xué)習(xí)興趣，才能夠使其產(chǎn)生學(xué)好物理的強(qiáng)烈欲望，因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)于物理的認(rèn)識(shí)，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，打開(kāi)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的大門。