王瑩瑩

(吉林省雙遼市第三小學(xué) 吉林 雙遼 136400)

我國(guó)在不斷發(fā)展過(guò)程中，各個(gè)朝代遺諸多禮儀文化，這些禮儀文化能夠提升人們道德素養(yǎng)，對(duì)于激發(fā)人們學(xué)習(xí)道德理論知識(shí)的興趣也是非常重要的一點(diǎn)。我國(guó)各地區(qū)小學(xué)校在向小學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還會(huì)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行道德教育，只有這樣才能夠保證小學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握我國(guó)固有道德理論知識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)道德教育是通過(guò)班主任實(shí)施的，因此，應(yīng)保證小學(xué)班主任對(duì)德育工作有所了解，借以保證小學(xué)道德教育順利實(shí)施。

1.小學(xué)班主任德育工作的重要性

從字面上來(lái)看，小學(xué)班主任德育工作主要指小學(xué)班主任按照自身道德素養(yǎng)想小學(xué)生傳授相應(yīng)道德理論知識(shí)，借以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合道德素養(yǎng)提升的。與其他教師相比較，班主任不僅僅需要向?qū)W生傳授專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)和組織班級(jí)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)除了學(xué)生家長(zhǎng)，班主任是直接影響小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的一號(hào)人物。因此，在實(shí)現(xiàn)小學(xué)生人生價(jià)值的同時(shí)，必須通過(guò)小學(xué)班主任加強(qiáng)小學(xué)生素質(zhì)教育，積極開(kāi)展小學(xué)班主任德育工作，確保小學(xué)班主任對(duì)小學(xué)生道德素質(zhì)教育力度有進(jìn)一步提升。

2.提升小學(xué)生班主任德育工作的有效途徑

2.1 加強(qiáng)師生間交流力度。為保證小學(xué)生道德教育順利實(shí)施，必須加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通力度，只有這樣才能夠保證小學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)時(shí)，對(duì)道德教育要點(diǎn)全面掌握。在此之前，小學(xué)班主任還需要根據(jù)小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和綜合涵養(yǎng)等方面制定針對(duì)性道德教育計(jì)劃，增強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的關(guān)心力度，確保小學(xué)班主任對(duì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理變化趨勢(shì)有所了解。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)道德教育工作不僅僅指對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想建設(shè)工作，還應(yīng)對(duì)小學(xué)生心理方面和人際關(guān)系等方面做出正確的引導(dǎo)。而且在開(kāi)展小學(xué)道德教育時(shí)，必須按照循序漸進(jìn)的方式實(shí)施相應(yīng)指導(dǎo)工作，對(duì)于小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的特殊心理加以引導(dǎo)，保證小學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)走出相應(yīng)困境。例如：小學(xué)生在學(xué)習(xí)較為復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)時(shí)會(huì)產(chǎn)生一系列厭煩心理，繼而導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)于相應(yīng)科目重視力度下降。在這種條件下，小學(xué)班主任就應(yīng)對(duì)小學(xué)生實(shí)施耐心指導(dǎo)，按照小學(xué)生思維向小學(xué)生講述相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，確保小學(xué)生在學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)時(shí)能夠感受到快樂(lè)，有效彌補(bǔ)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力低下的問(wèn)題，借以為提升小學(xué)生綜合素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2 及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。對(duì)于小學(xué)道德教育來(lái)說(shuō)，所制定的小學(xué)道德教育計(jì)劃應(yīng)與小學(xué)生綜合素質(zhì)表現(xiàn)處于相互銜接的狀態(tài)，只有這樣才能夠避免小學(xué)道德教育過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題。從小學(xué)生成長(zhǎng)的角度來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)屬于小學(xué)生第一任老師，也就是說(shuō)，為保證小學(xué)德育工作順利實(shí)施，不僅僅需要優(yōu)化班級(jí)管理，還應(yīng)加強(qiáng)班主任與學(xué)生家長(zhǎng)之間溝通力度，盡可能保證家庭教育與學(xué)校教育處于有效融合的狀態(tài)，在提升小學(xué)道德教育水平的同時(shí)，保證小學(xué)生受到雙向教育的目標(biāo)得以落實(shí)。例如：小學(xué)生在做家庭作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)小學(xué)生實(shí)施有效監(jiān)督，避免小學(xué)生在做家庭作業(yè)時(shí)出現(xiàn)偷工減料的現(xiàn)象。而班主任在與家長(zhǎng)相互交流的過(guò)程中，能夠更深入的了解學(xué)生寫(xiě)家庭作業(yè)的狀況，借以開(kāi)展更為合理的道德教育，保證同一班級(jí)學(xué)生道德教育處于相互平衡的狀態(tài)，在提升小學(xué)生自身道德涵養(yǎng)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)班級(jí)優(yōu)化管理的目的。另外，還應(yīng)加強(qiáng)與其他班主任之間的交流力度，其根本原因在于每個(gè)班主任在管理班級(jí)都有自己的心得體會(huì)，遇到棘手的小學(xué)生加強(qiáng)與其他班主任的交流，交流經(jīng)驗(yàn)，找出合理的處理辦法，不能用自己的一種教育方法對(duì)一個(gè)班級(jí)進(jìn)行教育。班主任之間加強(qiáng)交流，分享各自的成功經(jīng)驗(yàn)和方法，分享各自的班級(jí)管理方式和教育技巧，對(duì)德育工作會(huì)有實(shí)質(zhì)的促進(jìn)作用。

2.3 引導(dǎo)小學(xué)生改正錯(cuò)誤。由于小學(xué)生心智尚未發(fā)展到完全純熟的地步，在學(xué)習(xí)和處理相應(yīng)問(wèn)題時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)余力不足的現(xiàn)象，無(wú)形中加大小學(xué)生道德培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的可能，在這種條件下就需要小學(xué)班主任與小學(xué)生進(jìn)行有效談話，全身心投入小學(xué)道德教育工作當(dāng)中。由于小學(xué)生心理相對(duì)脆弱。班主任在與小學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，必須采取適當(dāng)?shù)募夹g(shù)方法，將批評(píng)教育轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)教育，在保留小學(xué)生自尊心的同時(shí)，使得小學(xué)生在交流教育中提升其自身道德涵養(yǎng)。例如：小學(xué)生在參與課外教學(xué)活動(dòng)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)亂丟垃圾的現(xiàn)象，針對(duì)于這一現(xiàn)象，教師必須及時(shí)與小學(xué)生進(jìn)行道德交流，引導(dǎo)小學(xué)生改正相應(yīng)錯(cuò)誤，借以保證小學(xué)生對(duì)于不道德現(xiàn)象有一個(gè)深入了解，避免再次出現(xiàn)該種行為的可能。而且進(jìn)行賞識(shí)教育是一個(gè)成功談話的重要保障，一味地批評(píng)教育，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理，有一點(diǎn)閃光之處都要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)苦口婆心的教育和嚴(yán)厲的批評(píng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，了解到小學(xué)生班主任德育工作任重道遠(yuǎn)，需要每個(gè)班主任用心去呵護(hù)、關(guān)心每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。上文通過(guò)加強(qiáng)師生間交流力度、及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和引導(dǎo)小學(xué)生改正錯(cuò)誤這三個(gè)方面提升小學(xué)班主任德育工作，以身作則引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，加強(qiáng)溝通，培養(yǎng)師生間感情，因材施教，引導(dǎo)小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與生活。