江蘇省常州市鐘樓區(qū)開心幼兒園 薛 冰

信息技術(shù)教學(xué)手段是一種新鮮的教學(xué)手段，它不但能提供優(yōu)秀的教育資源，更能將語言、聲音、畫面和視頻等內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行有效結(jié)合。傳統(tǒng)的音樂活動中，教師往往需要一個配課教師進(jìn)行彈琴配樂，有時老師往往難以抓住音樂的關(guān)鍵元素，課堂效果不夠理想也與幼兒的音樂素養(yǎng)有關(guān)。在音樂游戲中，教師還需要進(jìn)行角色扮演，這會導(dǎo)致教師分身乏術(shù)。這時，如果教師能夠熟練掌握信息技術(shù)手段，將多媒體作為課堂的隱形教師，多角度呈現(xiàn)音樂信息，這樣就能解放教師，關(guān)注幼兒，真正讓幼兒作為音樂活動的主體。

一、關(guān)于音樂的選擇和處理，烘托氛圍

以往教師習(xí)慣在課堂上使用鋼琴伴奏，但由于教師的鋼琴水平有限，且鋼琴的伴奏比較單一，無法烘托出音樂所要表達(dá)的氣氛和場景，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上能夠?qū)ふ业胶芏喱F(xiàn)成的課堂需要的音樂，只需要利用一些音樂編輯軟件將音樂編輯成我們需要的部分即可，并且現(xiàn)成的音樂伴奏渾厚，音樂形式豐富，還有好聽的伴唱。如果不需要伴唱，也可以找伴奏或者通過一些技術(shù)手段做消音處理，比我們光用鋼琴伴奏更具有音樂感染力。如果在網(wǎng)上找不到現(xiàn)成的，也可以活動前在琴房錄音，正式開展教學(xué)活動時，就算只有一個教師也不會手忙腳亂。

二、動態(tài)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，豐富認(rèn)知

大班音樂活動《超級演唱會》利用聽音樂的形式導(dǎo)入說唱的內(nèi)容，引起幼兒的興趣，也可以通過視頻導(dǎo)入、動態(tài)圖片呈現(xiàn)等形式。學(xué)齡前兒童的思維以具體形象思維為主，他們的思維主要依靠具體事物的表象以及表象之間的相互聯(lián)系進(jìn)行。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)活動，教師往往通過圖片幫助幼兒理解活動的內(nèi)容，畫面是靜態(tài)的，而信息技術(shù)呈現(xiàn)在幼兒面前的是豐富多彩的動態(tài)畫面，伴隨著美妙的立體聲音效果，為幼兒營造了一種身臨其境、充滿激情的音樂氛圍，它比靜態(tài)的事物更能引起幼兒的注意，更能調(diào)動幼兒的積極性，更能喚起幼兒對音樂的喜歡。

小班幼兒由于年齡較小，在開展音樂活動時，如果能夠加入具體的形象，不僅能夠提高幼兒的興趣，對于音樂的理解也能得到提升。比如小班音樂欣賞活動《大象和小鳥》，如果僅僅是讓幼兒自己傾聽并感受音樂，一來孩子們無法正確判斷音樂的節(jié)奏，二來無法感受音樂的內(nèi)容。如果教師事先將大象和小鳥的形象進(jìn)行畫面和聲音的處理，在點擊小鳥圖片時，小鳥能夠立即發(fā)出“啾啾”的叫聲并能跟隨教師的手指移動；當(dāng)教師點擊大象圖片時，大象也會很笨重地走路并發(fā)出“咚咚咚”的音效，不僅能夠深深地吸引幼兒注意力，幼兒也能積極參與到課堂教學(xué)中，符合小班幼兒的年齡特點。這樣既能提高幼兒對于音樂的感受能力，更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣。

打擊樂教學(xué)是教師最“忙”的一種教學(xué)活動。教師一般會選擇節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂作為練習(xí)音樂，教師會為幼兒提供多種類型的打擊樂。在教學(xué)過程中，教師不僅需要一一講解打擊樂的使用方法，在集體操作時，更是需要進(jìn)行個別指導(dǎo)。當(dāng)有圖譜教學(xué)時，教師往往還需要一手指圖譜，一手幫助幼兒糾正節(jié)奏，但這樣效果往往不夠理想，教師往往會顧此失彼。如果教師能夠事先制作電子圖譜，并能跟隨音樂進(jìn)行逐節(jié)跳動，教師就能走進(jìn)幼兒，糾正個別幼兒的節(jié)奏，能夠更連貫地完成打擊樂教學(xué)，有時還能碰撞出創(chuàng)造的火花。

三、理解圖譜，記憶歌詞，有機(jī)配合

傳統(tǒng)的歌唱活動的教學(xué)，我們需要事先設(shè)計好圖譜，在開展活動時逐一出示，特別是在創(chuàng)編歌詞的時候，需要給幼兒準(zhǔn)備人手一套，這樣的工作量是很大的。如果能夠?qū)⑺夭娜繉?dǎo)入電腦，并加上特效設(shè)計，隨著歌詞出現(xiàn)不同的圖譜提示，提示幼兒歌曲內(nèi)容，將幫助幼兒記憶歌詞內(nèi)容，突出歌曲中的重點和難點。

歌唱活動是最常見的音樂教學(xué)類型，有很多歌曲的內(nèi)容并不是幼兒所熟悉或者知道的形象，這對于教師教學(xué)也增加了一定的難度，如大班歌曲《歡樂頌新編》，幼兒對于歡樂女神的形象不了解，教師可以事先準(zhǔn)備一些動態(tài)的視頻或者靜態(tài)的圖片，向幼兒呈現(xiàn)燦爛的大地的景象。教師甚至還可以選擇一些圣殿、團(tuán)結(jié)、女神的動畫展示給幼兒觀看，只有理解了歌詞的內(nèi)容，才能更好地感受歌曲的意境與內(nèi)容。這正如著名心理學(xué)家盧布姆所說：“只要提供適當(dāng)?shù)臅r機(jī)和條件，幾乎所有的學(xué)生都能學(xué)會任何人能夠?qū)W會的東西?！?/p>

信息技術(shù)在音樂教學(xué)活動中擁有形象生動、直觀性強(qiáng)的優(yōu)點，信息技術(shù)作為一種重要的教學(xué)手段，能優(yōu)化教學(xué)過程。在音樂教學(xué)活動中，如果教師能夠巧妙運用多媒體手段，為幼兒創(chuàng)造具象的教學(xué)情境，不僅能激發(fā)幼兒的好奇心，更能為提高學(xué)習(xí)興趣做好重要的鋪墊。通過實踐教學(xué)研究，善用信息技術(shù)手段，不僅能活躍課堂氣氛，還能激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造能力。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)選擇合適的媒介手段作為輔助教學(xué)手段，將更多的時間與注意力歸于幼兒，真正讓幼兒成為參與活動的主體。在活動中，教師要將信息技術(shù)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，正確發(fā)揮信息技術(shù)的作用。