浙江省義烏市廿三里第二小學(xué) 朱佳麗

小學(xué)的音樂課少不了樂器教學(xué)，它的作用不僅體現(xiàn)在可以發(fā)展學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維，還能夠提高教師的授課質(zhì)量。培養(yǎng)師生之間和諧共處的關(guān)系。假如在音樂課堂上老師只是機(jī)械地按照課本上的樂器知識(shí)進(jìn)行模糊的概念講述，那音樂課也就失去了意義，學(xué)生的熱情也就冷淡了很多，致使教學(xué)目標(biāo)達(dá)不到。要提高教學(xué)質(zhì)量，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須建設(shè)起合理的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容，適當(dāng)時(shí)再進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，其次是站在學(xué)生的角度去考慮問題，把課堂的選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)方式，這樣才能讓學(xué)生的音樂潛力全部激發(fā)出來，提高口琴在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用。

一、自主選擇課程目標(biāo)

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的難易程度，制定出不同的課程目標(biāo)。在設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)考慮的因素有：樂器演奏的難易程度；學(xué)生的音樂基礎(chǔ)和天賦；學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力；學(xué)生的鑒定賞析的能力。

階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.初級(jí)階段

（1）觀看口琴的文藝匯演，初步培養(yǎng)對(duì)口琴的欣賞眼光。

（2）初步學(xué)會(huì)口琴的使用和管理。

（3）初步掌握C大調(diào)的演奏方法，可自由地進(jìn)行簡(jiǎn)單的吹奏。

（4）積極參與學(xué)校組織的有關(guān)口琴項(xiàng)目的比賽。

2.中級(jí)階段

（1）進(jìn)一步了解口琴的相關(guān)信息和文藝演出，基本掌握對(duì)口琴的品賞能力。

（2）能熟練掌握口琴C大調(diào)的吹奏技巧，具有一定的表演功力。

（3）具備口琴演奏的各種能力，能表現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)合作的能力。

（4）可以自主選擇口琴曲目進(jìn)行演出，通過口琴考試（三至四級(jí)）。

3.高級(jí)階段

（1）基本了解口琴的相關(guān)文化，具有鑒賞能力，可以擔(dān)當(dāng)重任。

（2）具有口琴的具體演奏方法和技巧，能熟練地吹奏（一至六級(jí)）。

（3）對(duì)于口琴曲目的文化內(nèi)涵有較深的見解。

（4）能自主選擇難度大一點(diǎn)的口琴比賽，具有一定的領(lǐng)導(dǎo)能力。

以上目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)的，學(xué)生可以對(duì)照上面的階段目標(biāo)自主選擇，對(duì)于沒有基礎(chǔ)的學(xué)生可以從頭學(xué)起，對(duì)于基礎(chǔ)好、有天賦的學(xué)生，可以征求老師和父母的建議再做決定。目標(biāo)的多樣性使得學(xué)生在選擇上有充足的選擇空間，對(duì)于學(xué)生來說，一個(gè)階段目標(biāo)可以很短，也可以很長(zhǎng)，最主要的還是取決于自己掌握的程度，切不可盲目冒進(jìn)。

二、課程內(nèi)容自己選

課程的內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生的喜好進(jìn)行適度的調(diào)整，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)校編寫的口琴教材是根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得來的，它主要以口琴的歷史文化為基礎(chǔ)，其中包括了口琴的發(fā)展歷程、口琴的基本知識(shí)、口琴的分類、口琴演奏技巧和方法、口琴練習(xí)曲、口琴考級(jí)過關(guān)方法、口琴匯演等各個(gè)方面來編撰的。每年的每個(gè)學(xué)期末，都會(huì)對(duì)學(xué)生的口琴練習(xí)情況進(jìn)行測(cè)試，要求必須通過測(cè)試，一般測(cè)試的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，規(guī)定學(xué)生可以自己選擇自己會(huì)的曲目進(jìn)行吹奏。例如在一年級(jí)的期末測(cè)試上，對(duì)于初學(xué)的一年級(jí)學(xué)生來說，學(xué)校只是規(guī)定學(xué)生先學(xué)會(huì)口琴的保管和維護(hù)方法，使他們從小養(yǎng)成愛護(hù)口琴的好習(xí)慣，其次是吹奏音階上，掌握基本的吹奏方法即可，過關(guān)考級(jí)也可根據(jù)自己的實(shí)際情況決定吹奏的具體曲目，沒有硬性規(guī)定，范圍很廣。如果學(xué)生感覺自己的天賦很好，基礎(chǔ)也很扎實(shí)，就直接進(jìn)行過關(guān)和考級(jí)任務(wù)，并申報(bào)自己適合的級(jí)別。其實(shí)讓學(xué)生自主選擇，就是讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的不足，全面發(fā)展。

三、課程的形式自己選擇

隨著口琴的常態(tài)化，口琴拓展課程的形式也逐漸被人們熟知。有常規(guī)的形式口琴進(jìn)課堂，也有拓展課程，如：口琴社團(tuán)課、口琴大課間課程、口琴?gòu)V播、口琴小舞臺(tái)展等等，從而豐富了學(xué)生的口琴知識(shí)。當(dāng)然，其中的拓展課程可以選修，如：口琴社團(tuán)課，口琴小舞臺(tái)展，也有必修的，如口琴大課間課程。學(xué)生根據(jù)自己的愛好合理選擇自己的課程形式，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。

四、合作同伴自己選

現(xiàn)在學(xué)習(xí)樂器的模式與傳統(tǒng)的模式有區(qū)別，現(xiàn)在講究給學(xué)生自主的空間，比如在重奏、合奏時(shí)可以根據(jù)效果自由搭配，并不是固定的。合作的同伴可以是基礎(chǔ)知識(shí)比自己好的，虛心向別人借鑒，可以提升自己的聲樂水平；可以是天賦好的，在前面做引導(dǎo)，使自己不斷進(jìn)步；也可以選擇不如自己的，揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同發(fā)展。例如，在口琴課的教學(xué)中，老師鍛煉學(xué)生的口琴水平，準(zhǔn)備組織一次口琴表演比賽，但是在報(bào)名時(shí)，只有區(qū)區(qū)數(shù)人報(bào)名，大部分的學(xué)生都沒有勇氣，對(duì)自己信心不足。為了激勵(lì)學(xué)生踴躍參加，教師在平時(shí)表現(xiàn)好的學(xué)生中選出幾個(gè)人做引導(dǎo)者，每個(gè)人可以選擇不同的同學(xué)組成一個(gè)小組，結(jié)果令人意想不到的是，這些引導(dǎo)者進(jìn)入角色很快，教得也有聲有色的，等快到比賽時(shí)，老師再征求大家的意愿，很多學(xué)生都積極報(bào)名參加，從一開始的沒有底氣到后來的信心滿滿，都是因?yàn)閷W(xué)生在選擇同伴時(shí)并沒有只為選擇而選擇，而是自主選擇，跟著學(xué)生的意愿去選擇，不僅能培養(yǎng)同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還能促進(jìn)同學(xué)之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步的效果。

總之，目前的教學(xué)形式都是以學(xué)生為主，讓學(xué)生當(dāng)起了課堂的主人，在課程目標(biāo)和課程內(nèi)容上都是圍繞學(xué)生來設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然就提起來了，在上課時(shí)自制力和專注度也逐漸提高，學(xué)習(xí)的責(zé)任心比較強(qiáng)，害怕與別的學(xué)生拉開差距。每位學(xué)生在選擇課程目標(biāo)時(shí)，都是幾番斟酌，都愿意朝著自己選定的目標(biāo)努力奮斗，如果發(fā)現(xiàn)問題就會(huì)嘗試著想辦法解決，向同學(xué)請(qǐng)教、向老師求助或是自己思考自行解決。在學(xué)習(xí)能力上極大地發(fā)展了獨(dú)立的思考，與此同時(shí)，口琴拓展課程讓學(xué)生之間的合作能力充分發(fā)揮出來。