李曉星

（浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江溫州 325003）

一、引言

實(shí)訓(xùn)基地是高職院校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的場(chǎng)所，高職的人才培養(yǎng)主要為高層次技術(shù)技能型人才，國(guó)家一直對(duì)于高職生的技能特別重視[1]。數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性，實(shí)訓(xùn)基地能夠使得學(xué)生將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐有效的結(jié)合起來(lái)，從而大幅度提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]。目前實(shí)施過(guò)程中主要為學(xué)生先在多媒體教室進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)，然后再進(jìn)行集中實(shí)訓(xùn)，通過(guò)考取數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床、數(shù)控線(xiàn)切割中高職職業(yè)資格證書(shū)來(lái)判定其學(xué)習(xí)效果。近年來(lái)，高職院校提倡的產(chǎn)教融合、現(xiàn)代學(xué)徒制、理實(shí)一體化等模式，一定程度上起到了積極的作用，但總體效果甚微。教產(chǎn)融合和產(chǎn)教融合均是以教學(xué)和產(chǎn)業(yè)作為主體，體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中采用企業(yè)實(shí)際案例，工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)時(shí)教師進(jìn)行輔導(dǎo)等，在將企業(yè)產(chǎn)品作為實(shí)際加工案例時(shí)，很多院校均停留在理念上，部分幫企業(yè)生產(chǎn)特別簡(jiǎn)單的個(gè)別零件，其主要原因是實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備滿(mǎn)足不了生產(chǎn)的需求，教師、學(xué)生的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)不足，報(bào)廢率高，企業(yè)的運(yùn)輸費(fèi)用成本高，精度達(dá)成度不足[3]?，F(xiàn)代學(xué)徒制要滿(mǎn)足雙教學(xué)主體等六個(gè)要素進(jìn)行的一種培養(yǎng)模式，實(shí)施效果能有效解決高職院校設(shè)備不足、人才培養(yǎng)與企業(yè)有間隙等問(wèn)題，合作模式很多僅限于輸送更合適的人才，一旦雙方有一方不愿意，則失去了其真實(shí)意義[4]。而理實(shí)一體化有效的促進(jìn)了理論和實(shí)踐的有效統(tǒng)一，但很多硬件設(shè)施達(dá)不到要求。綜上所述，教學(xué)模式一定程度上能提高教學(xué)質(zhì)量，但是與產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需求還有很大差距，主要集中在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)方面。

數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地是專(zhuān)業(yè)群的實(shí)訓(xùn)基地，其涉及到數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造、機(jī)電一體化、機(jī)械工程等多個(gè)專(zhuān)業(yè)，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字化共享實(shí)訓(xùn)基地已然成為實(shí)訓(xùn)基地改革的主要方向，將數(shù)字化技術(shù)廣泛應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)符合新時(shí)代實(shí)訓(xùn)基地發(fā)展的要求。筆者以浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為背景，研究并探索數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)數(shù)字化生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

二、傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)操作方式存在的問(wèn)題

（一）管理層面問(wèn)題

1.倉(cāng)庫(kù)管理

隨著實(shí)訓(xùn)規(guī)模的擴(kuò)大，實(shí)訓(xùn)工廠(chǎng)庫(kù)房的物資流動(dòng)會(huì)逐漸增大，目前通過(guò)手工記錄的方式費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且易出錯(cuò)；出入庫(kù)、借用、歸還等信息記錄主要還是通過(guò)紙質(zhì)文檔來(lái)實(shí)現(xiàn)，紙質(zhì)臺(tái)賬保存不易，查詢(xún)不便；當(dāng)前大多數(shù)高職院校倉(cāng)庫(kù)物資統(tǒng)計(jì)主要還是手工統(tǒng)計(jì)為主。

2.安全管理

目前安全方面教育集中在教師講授為主，沒(méi)有直觀的視頻或者虛擬的違規(guī)操作的危害等；當(dāng)真正出現(xiàn)人身傷害、設(shè)備嚴(yán)重?fù)p害等事故，只能依靠旁觀者取證，沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)證據(jù)。由于學(xué)生在數(shù)控機(jī)床操作時(shí)，需要從機(jī)房電腦上用CF 卡拷程序，然后到機(jī)床上導(dǎo)入，造成一定的課堂混亂和安全隱患[5]。

3.監(jiān)督管理

對(duì)于教師的實(shí)訓(xùn)授課、學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，檢查一般依靠人工進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)區(qū)域廣闊，監(jiān)管難度相對(duì)比較大。在相應(yīng)的技能考試中，要求有標(biāo)準(zhǔn)化考場(chǎng)，最低要求有實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的拍照、攝像等功能，即使部分院校有，也統(tǒng)一歸學(xué)校管理，不利于日常的檢查與監(jiān)督[6]。

（二）硬件設(shè)施層面

實(shí)訓(xùn)工廠(chǎng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備相對(duì)少，設(shè)備更新緩慢，種類(lèi)不新，不能對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)、新知識(shí)、新工藝、新軟件及時(shí)更新，不能適應(yīng)高速發(fā)展的技術(shù)要求，即使在國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)資金的投資下新購(gòu)進(jìn)許多設(shè)備，但仍然與企業(yè)目前的設(shè)備相差很大，有限的投入和技術(shù)發(fā)展之間的矛盾始終是高職院校實(shí)訓(xùn)工廠(chǎng)建設(shè)的瓶頸[7]。另外示范高職院校和地方院校之間發(fā)展不平衡，中央財(cái)政支持力度也不一樣，這就導(dǎo)致好多地方高職院校師資水平、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等都不能滿(mǎn)足職業(yè)教育發(fā)展的需求，更談不上服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而且示范校的引領(lǐng)帶動(dòng)作用也不明顯。

（三）學(xué)習(xí)資源問(wèn)題

目前高職類(lèi)教師的招聘最低要求研究生，而研究生的技能操作動(dòng)手類(lèi)能力相對(duì)較差，能工巧匠類(lèi)進(jìn)學(xué)校難度比較大。因此，目前高職類(lèi)的實(shí)訓(xùn)操作類(lèi)師資一般由部分留校人員和研究生通過(guò)培訓(xùn)、自學(xué)所掌握的技能為主，從而造成學(xué)歷、技能水平、教學(xué)能力、責(zé)任心等方面參差不齊，高技能、高水平的優(yōu)秀教師資源得不到有效的推廣及應(yīng)用。學(xué)生在操作過(guò)程中，難以及時(shí)得到指導(dǎo)。

（四）教學(xué)效果

學(xué)校進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，再多的設(shè)備也不能保證每人一臺(tái)，教師再多也不可能實(shí)現(xiàn)一對(duì)一指導(dǎo)，很多院校都是一個(gè)教師對(duì)著設(shè)備講解，學(xué)生在教師和設(shè)備的周?chē)?，受?chǎng)地影響，只有少數(shù)同學(xué)能看到，看不到的同學(xué)就會(huì)轉(zhuǎn)移注意力，玩手機(jī)或者觸及其它設(shè)備，嚴(yán)重影響教學(xué)效果，并且存在一定的安全隱患。

三、數(shù)字化生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)內(nèi)容

（一）建設(shè)開(kāi)放的數(shù)字化實(shí)訓(xùn)資源平臺(tái)

數(shù)字化教學(xué)資源是數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)數(shù)字化生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)（框架如圖1 所示）的一個(gè)非常重要的分支。搭建支撐教師相互交流、學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)的數(shù)字化互動(dòng)交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的規(guī)范化管理。根據(jù)自身的實(shí)訓(xùn)設(shè)備的特點(diǎn)和地方經(jīng)濟(jì)的需要，建設(shè)自主學(xué)習(xí)型的、基于企業(yè)業(yè)務(wù)流程的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程。在浙江省在線(xiàn)開(kāi)放平臺(tái)上，浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車(chē)與機(jī)械工程分院建設(shè)了《工程圖學(xué)》《產(chǎn)品測(cè)繪與CAD》《UG 三維造型設(shè)計(jì)》《UG NX8.0 數(shù)控加工綜合實(shí)踐》《特種加工技術(shù)》《精雕機(jī)實(shí)訓(xùn)》《汽摩配機(jī)械液壓傳動(dòng)技術(shù)》等7 門(mén)在線(xiàn)精品課程，為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建更廣闊的平臺(tái)。

（二）建設(shè)數(shù)字化車(chē)間管理系統(tǒng)

利用數(shù)字化手段對(duì)實(shí)訓(xùn)車(chē)間的各類(lèi)生產(chǎn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、機(jī)房等進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)通訊、管理，通過(guò)局域網(wǎng)等方法，把散落的設(shè)備進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)，從而實(shí)現(xiàn)設(shè)備參數(shù)、程序和實(shí)訓(xùn)任務(wù)等文檔的傳輸。借助于數(shù)字化采集系統(tǒng)把設(shè)備運(yùn)行參數(shù)、狀態(tài)等信息通過(guò)相關(guān)硬件和軟件自動(dòng)采集到數(shù)據(jù)庫(kù)里。

（三）建設(shè)可視化實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)

近年來(lái)，隨著高職學(xué)生人數(shù)的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)、實(shí)訓(xùn)教師、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等之間出現(xiàn)了不匹配，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)車(chē)間的噪音等給現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)帶來(lái)了極大的影響，嚴(yán)重的影響教學(xué)效果。通過(guò)在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)車(chē)間內(nèi)部建設(shè)理實(shí)一體化學(xué)習(xí)區(qū)域，利用視頻監(jiān)控把設(shè)備的運(yùn)行過(guò)程和教師操作過(guò)程資料憑借網(wǎng)絡(luò)和大屏幕投影技術(shù)，采用視頻、影像的方式進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)終端或一體機(jī)調(diào)閱相應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，包括其造型、材料、圖紙、毛坯尺寸、加工尺寸、加工工藝注意事項(xiàng)等，可以實(shí)現(xiàn)相關(guān)實(shí)訓(xùn)任務(wù)資料的分發(fā)和接收，從而實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的教學(xué)。學(xué)生還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)當(dāng)前更為先進(jìn)的設(shè)備、軟件等，查閱專(zhuān)業(yè)資料并實(shí)時(shí)交流。通過(guò)把國(guó)家、省示范院校的數(shù)字化實(shí)訓(xùn)工廠(chǎng)終端來(lái)參觀、操作其操作設(shè)備，從而真正的實(shí)現(xiàn)資源共享。系統(tǒng)搭建了師生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，隨時(shí)都可以訪(fǎng)問(wèn)、學(xué)習(xí)、交流，不受時(shí)空的限制。

（四）建設(shè)數(shù)字化倉(cāng)庫(kù)管理系統(tǒng)

隨著數(shù)控生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地規(guī)模的擴(kuò)大，實(shí)訓(xùn)基地的倉(cāng)庫(kù)物資的流動(dòng)會(huì)越來(lái)越大，手工記錄的方式費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，且易出錯(cuò)，目前學(xué)院庫(kù)房刀具、工量具等的出入庫(kù)等信息目前仍然是通過(guò)紙質(zhì)文檔來(lái)實(shí)現(xiàn)，紙質(zhì)的臺(tái)賬保存難，查詢(xún)很不方便。總體上信息的實(shí)時(shí)性不夠，不易動(dòng)態(tài)查看刀具等的動(dòng)態(tài)信息。針對(duì)這些問(wèn)題，構(gòu)建數(shù)字化倉(cāng)庫(kù)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)倉(cāng)庫(kù)的規(guī)范化、信息化管理。刀具、坯料、工量具等物料，采購(gòu)到位后通過(guò)條形碼掃描機(jī)進(jìn)行入庫(kù)，從而方便查詢(xún)、匯總的數(shù)字化管理（流程如圖2所示）；培養(yǎng)學(xué)生的倉(cāng)儲(chǔ)概念，規(guī)范了倉(cāng)庫(kù)的管理，能夠?qū)崟r(shí)對(duì)各類(lèi)物資的庫(kù)存進(jìn)行盤(pán)點(diǎn)。物資使用流程為：“教師電教卡刷卡—分管領(lǐng)導(dǎo)簽字的領(lǐng)料清單—取料并每件掃描—跟蹤記錄—物料歸還”，如圖3所示。通過(guò)該系統(tǒng)的實(shí)施，能夠?qū)崟r(shí)掌握各類(lèi)實(shí)訓(xùn)材料的動(dòng)態(tài)情況，有效的降低實(shí)訓(xùn)成本，從而培養(yǎng)成本、節(jié)約、規(guī)范意識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

圖2 物料入庫(kù)流程

圖3 物料使用流程

四、結(jié)語(yǔ)

數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是息息相關(guān)的，隨著互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、ERP管理系統(tǒng)等技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字化的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)勢(shì)在必行，筆者結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況，提出了數(shù)字化資源、可視化實(shí)訓(xùn)、數(shù)字化倉(cāng)庫(kù)、數(shù)字化管理的建設(shè)方案，該方案的實(shí)施能夠有效提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的總體管理水平，從而更好的服務(wù)于數(shù)控高技能人才培養(yǎng)。