劉序瑜

隨著新課改的不斷發(fā)展，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為人們重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解與掌握，從而對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面、健康成長(zhǎng)，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是學(xué)生需要具備的，能對(duì)自身發(fā)展、社會(huì)發(fā)展進(jìn)行良好適應(yīng)的重要品格及能力。同時(shí)，核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體體現(xiàn)，是對(duì)宏觀教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)以及教育實(shí)踐進(jìn)行的良好鏈接，將黨的教育方針轉(zhuǎn)化為可行、可理解、針對(duì)性強(qiáng)的具體要求，并對(duì)學(xué)生應(yīng)該具備的品格與能力提出明確要求，對(duì)課程、教育改革進(jìn)行有效引領(lǐng)，有效促進(jìn)我國教育事業(yè)的良好發(fā)展。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要包括：第一，數(shù)學(xué)意識(shí)。學(xué)生在思考問題時(shí)直接體現(xiàn)出的習(xí)慣和意識(shí);第二，數(shù)學(xué)技能。學(xué)生在解決問題時(shí)直接表現(xiàn)出的能力;第三，數(shù)學(xué)語言。學(xué)生能運(yùn)用簡(jiǎn)單、科學(xué)的語言解決問題;第四，數(shù)學(xué)思維。學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行解決時(shí)體現(xiàn)的思維能力，是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

二、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過對(duì)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)建，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)力的不斷產(chǎn)生，使學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，自主、積極地開展學(xué)習(xí)探索，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的不斷發(fā)展，使其對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效理解與內(nèi)化。例如：對(duì)“整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生講一講日常媽媽去商店都會(huì)給自己買什么好東西，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖進(jìn)行觀察，幫小紅算一算媽媽買了多少瓶飲料，并引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索、小組合作方式開展學(xué)習(xí)。這樣不僅可以讓每個(gè)學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)，還可以引導(dǎo)其進(jìn)行積極思考，并擁有對(duì)自身想法進(jìn)行表述的機(jī)會(huì)，以顯著提升學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在實(shí)際生活中。通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以對(duì)實(shí)際生活中所遇到的問題進(jìn)行解決，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)課堂教學(xué)的高效開展。

（二）培養(yǎng)問題意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需適當(dāng)提出相應(yīng)問題，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自身疑問進(jìn)行積極表達(dá)，并引導(dǎo)學(xué)生一起對(duì)問題進(jìn)行思考與解決。同時(shí)，教師還需要重視對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，使其能在實(shí)際生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、分析、解決數(shù)學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。例如：對(duì)“百分?jǐn)?shù)”進(jìn)行講解時(shí)，教師可以對(duì)相關(guān)實(shí)例進(jìn)行列舉。如：班上總共有45名學(xué)生，其中有18個(gè)男生，那么男生就占全班總數(shù)的40%。在列舉示范之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊和百分?jǐn)?shù)有關(guān)的例子進(jìn)行思考，以充分激發(fā)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的問題意識(shí)。將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行有效聯(lián)系，并由教師給予正確指引，利于學(xué)生全方位的思考，以顯著提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的良好成長(zhǎng)。

（三）提升探究能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，實(shí)踐操作是引導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)的重要途徑，可以讓學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入探索。小學(xué)階段學(xué)生具備較強(qiáng)的形象思維能力，很難對(duì)邏輯性較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解，教師就通過實(shí)踐操作，將知識(shí)進(jìn)行形象、直觀的展現(xiàn)，便于學(xué)生的良好掌握與內(nèi)化。例如：對(duì)“3的倍數(shù)”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生隨意寫出一個(gè)數(shù)字，之后教師再快速說出這是不是3的倍數(shù)，這樣會(huì)讓學(xué)生十分吃驚，并產(chǎn)生相應(yīng)想法：教師為什么能這么快確定，還又快又準(zhǔn)？這樣可以對(duì)學(xué)生的探索欲望進(jìn)行充分激發(fā)，此時(shí)教師就可以對(duì)相應(yīng)秘訣進(jìn)行傳授，并引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐探索明確掌握“如果將某個(gè)數(shù)所有位上的數(shù)字進(jìn)行相加，所得結(jié)果可以整除3，那么這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)，若不可以整除3，就不是3的倍數(shù)?！蓖ㄟ^實(shí)踐探索，可以讓學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行明確掌握，顯著提升學(xué)生的探索、學(xué)習(xí)能力。在此基礎(chǔ)上，教師可以從中獲得真實(shí)、確切的教學(xué)反饋，有助于教師對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行針對(duì)性完善，從而對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

（四）培養(yǎng)良好的思考習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要重視對(duì)學(xué)生良好思考習(xí)慣的有效培養(yǎng)，使其能不斷克服學(xué)習(xí)苦難，對(duì)具備相應(yīng)難度的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的不斷提升。在實(shí)際教學(xué)中，教師需有意識(shí)地為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)障礙和問題，并在學(xué)生沒有辦法逾越和解決時(shí)，對(duì)其進(jìn)行有效引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)拓展，從而幫助學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行有效解決?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇≮M州市贛縣區(qū)城關(guān)第三小學(xué)）

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