陳小良

我國已經(jīng)全面進入社會主義新農(nóng)村建設(shè)時期，需要一大批踏踏實實扎根農(nóng)村小學、兢兢業(yè)業(yè)服務(wù)農(nóng)村教育的優(yōu)秀教師。然而，目前農(nóng)村小學教師隊伍普遍存在社會認同感低、工作滿意度不高、職業(yè)發(fā)展沒動力、職位上升有瓶頸等諸多問題，不少人有得過且過的心態(tài)。因此，關(guān)注農(nóng)村小學教師的職業(yè)發(fā)展問題，不僅有利于教師隊伍的穩(wěn)定和發(fā)展，也關(guān)乎我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

一、“身份”還是“角色”，定位很重要

黨和政府歷來都非常重視教育事業(yè)的發(fā)展，也非常重視教師隊伍的建設(shè)。但是由于歷史原因，特別是中國近百年來經(jīng)歷了各種思潮和變革，教師這一職位還沒有真正在全社會得到尊重和認同。因此，在外部條件還有待成熟的情況下，農(nóng)村小學教師要練好內(nèi)功，要從內(nèi)心擺正自己的定位，要認清自己的職業(yè)角色。所謂“人類靈魂的工程師”，就是要走進學生的心靈，要與學生用心溝通，用心對待教師這份高尚的職業(yè)，即使身處農(nóng)村，偏居一隅，也會毫無怨言地燃燒自己、照亮他人。把角色擺正了，溝通就順暢了;把身份放下了，內(nèi)心就從容了。

二、樹立終身學習的觀念，不斷提高自身素質(zhì)

孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”農(nóng)村小學教師良好的專業(yè)素質(zhì)，是農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量的堅實保障。目前，我國農(nóng)村小學教師的中堅力量主要是90年代畢業(yè)于中等師范學校的師范生，年齡在50歲左右。這批教師當年都是成績優(yōu)異的學生，幾十年如一日為祖國的教育事業(yè)奉獻青春。然而，信息化時代對社會帶來了巨大變革，也對我們的教育事業(yè)帶來了很多新理念和新方法。每一位教師都要樹立終生學習的觀念，要不斷學習別人先進的教學理念、教學方法和教學手段，要利用信息時代的技術(shù)，更好地為教學服務(wù)。農(nóng)村小學教師雖然地處偏僻，但是要積極地走出去，開闊思路，拓展視野。

提高農(nóng)村小學教師專業(yè)素質(zhì)，可以通過以下幾個途徑：一是要努力培養(yǎng)一批中青年骨干教師，通過請進來、走出去，通過交流和訪問，學習其他學校的先進教學理念和教學方法，提高教師專業(yè)能力。二是開展教學研討會，鼓勵教師之間交流經(jīng)驗，互相取長補短，老教師與年輕教師要進行“傳幫帶”，好的經(jīng)驗要傳承;成立教研組和備課組，有計劃地開展教學研究與交流匯報。三是幫助青年教師做好講課、評課、說課、錄課等工作，給他們一個施展才華的空間。四是充分利用各種教育資源庫，發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育工程的作用，將優(yōu)質(zhì)教育資源引入課堂，要求在課程中盡量采用現(xiàn)代教育手段。五是積極開展各類名師展示課和示范課，黨員教師要起模范帶頭作用，參與教學研究課、公開課、青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽、青年教師匯報課等活動，全體教師參與聽課、說課、評課、課后總結(jié)交流，共同提高教學水平。

要培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生，首先要提高教師的自身素質(zhì)。農(nóng)村小學教師不能因環(huán)境惡劣而妄自菲薄，因為我們所處的互聯(lián)網(wǎng)時代已經(jīng)極大地消除了地域的限制。我們應(yīng)該不斷學習，打破教育陳規(guī)，革新教育思想，接受教育新觀念，掌握現(xiàn)代化的教學手段和方法，創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化教學過程，進而提高教學效率。

三、積極營造適合農(nóng)村小學教師發(fā)展的良好環(huán)境

農(nóng)村小學教師的職業(yè)發(fā)展，除了教師自身不懈努力之外，也離不開社會各界的關(guān)心和幫助。相關(guān)部門要關(guān)注農(nóng)村小學教師的職業(yè)發(fā)展，要努力從精神和物質(zhì)兩個層面來積極營造尊師重教的社會環(huán)境。

（一）關(guān)注農(nóng)村小學教師的精神需求

農(nóng)村小學教師面臨的一個大難題就是農(nóng)村大多地處偏僻，交通和信息閉塞，各種基礎(chǔ)配套設(shè)施落后，給生活和娛樂帶來諸多不便。生活方式單一、枯燥無味，教師容易滋生不滿情緒。工作和生活上的種種困難漸漸在心里積壓，形成心理壓力但又無處釋放，從而導(dǎo)致職業(yè)倦怠。消除農(nóng)村小學教師的職業(yè)倦怠，需要社會各界共同努力，加強精神層面的引領(lǐng)。

（二）提高農(nóng)村小學教師的物質(zhì)待遇

改革開放時至今日，勞動力成本急劇上升，各行各業(yè)的薪資水平都大幅度提高。相比之下，農(nóng)村小學教師群體的收入水平雖然也在逐年上調(diào)，但整體還處在較低水平。農(nóng)村小學教師所處的生活環(huán)境，藍領(lǐng)和農(nóng)民工特別多，學生家長大多從事這些職業(yè)，工資較高，比較之下，教師容易產(chǎn)生心理失衡。此外，由于收入較低，農(nóng)村小學教師相應(yīng)的社會地位也難以得到認可。沒有物質(zhì)上的保障，農(nóng)村小學教師無法安心從教。因此，相關(guān)部門要將提高農(nóng)村小學教師收入落到實處，建立科學有效的工資管理制度，提高農(nóng)村小學教師待遇，改善農(nóng)村小學教師的福利，要讓扎根農(nóng)村教育的老師在物質(zhì)生活上沒有后顧之憂，讓他們安心工作、樂于奉獻。

總之，農(nóng)村小學教師的職業(yè)發(fā)展需要內(nèi)外結(jié)合，雙管齊下。教師要做好自身的定位、學習和規(guī)劃，社會各界和相關(guān)部門也要從多方面給予農(nóng)村小學教師更多的支持和幫助。只有做好這些工作，我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育才會欣欣向榮、長盛不衰?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇「甙彩猩虾l(xiāng)中心小學）

□責任編輯：胡波波