丁金妃

在實際教學(xué)中，大部分幼兒的閱讀興趣較低，不喜歡閱讀、不愿意閱讀，閱讀表現(xiàn)出無序性。之所以這樣，是因為大部分幼兒缺乏閱讀的方法，閱讀習(xí)慣較差，對文字的敏感度較低。針對這些問題，如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣成為學(xué)前教育探索的一大問題。

一、加強閱讀方法指導(dǎo)

教師在組織幼兒開展閱讀活動時，應(yīng)當(dāng)加強對幼兒閱讀方法的指導(dǎo)，如指導(dǎo)幼兒如何拿書本、翻頁等，注意引導(dǎo)幼兒認(rèn)真閱讀圖畫中的內(nèi)容和觀察圖畫中的細節(jié)。在教學(xué)中，教師可通過示范教學(xué)法，先進行示范閱讀再講解，使幼兒學(xué)會看書。教師在幼兒閱讀的過程中，應(yīng)當(dāng)注意對幼兒的閱讀技巧進行指導(dǎo)。幼兒在閱讀中常常遇到無法理解畫面意思和閱讀不連貫等問題，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒的閱讀舉動，主動了解幼兒閱讀情況，適當(dāng)介入幼兒閱讀過程，指導(dǎo)閱讀方法，使幼兒能夠掌握閱讀技能。

二、組織集體閱讀

教師可以組織開展集體閱讀活動，引導(dǎo)幼兒圍成半圓形，教師與幼兒一起閱讀，教師可以適當(dāng)點播閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒耐心、細心觀察圖畫，鼓勵幼兒大膽講述圖畫內(nèi)容。教師可以為幼兒準(zhǔn)備一本小圖書，由幼兒自己閱讀，然后幼兒講述讀后感，教師引導(dǎo)其他幼兒進行補充。為幼兒做閱讀指導(dǎo)后，教師可以將所用的圖書放在班級的閱讀區(qū)域，告知幼兒可以自主借閱。教師在引導(dǎo)幼兒閱讀圖書的過程中，如果一頁圖書包含多幅圖畫，可先引導(dǎo)幼兒對圖畫進行排序，依據(jù)排序進行閱讀。如果幼兒對書本內(nèi)容有一定的了解，教師可組織幼兒就圖書內(nèi)容進行表演，增強幼兒的閱讀興趣。

三、正確開展評價

教師的評價對幼兒有較強的引導(dǎo)作用，在開展早期閱讀活動時，教師可通過評價引導(dǎo)幼兒不斷進步。心理學(xué)家托蘭斯曾說：“若要提升創(chuàng)造力，應(yīng)當(dāng)提供友善、獎勵環(huán)境，使幼兒的創(chuàng)造力能夠快速發(fā)展?！痹u價是營造幼兒自主閱讀環(huán)境的重要方法，正確的評價能夠促進幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在指導(dǎo)幼兒閱讀的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對每一位幼兒抱以關(guān)心、愛護，并認(rèn)真傾聽、分析幼兒的想法、思維，抓住幼兒表現(xiàn)出來的閃光點，及時給予幼兒肯定性評價，通過鼓勵、贊賞為幼兒樹立閱讀自信。在對幼兒閱讀結(jié)果展開評價的同時，教師應(yīng)當(dāng)對幼兒的閱讀過程、閱讀態(tài)度開展評價，加強對幼兒的鼓勵、贊揚。若幼兒表現(xiàn)較好，教師可以說“你說得真好”“你真聰明”“你的想法和別人不一樣”“再用你聰明的小腦袋想一想，能不能找到更好的方法”等等。若幼兒表現(xiàn)存在不足，教師不應(yīng)急于否定幼兒，應(yīng)當(dāng)加強鼓勵，如可以說“你可以的”“你行的”“老師相信你能夠做到”等。教師予以幼兒正面、鼓勵性的評價，能夠使幼兒保持閱讀的積極性，促使幼兒主動進行閱讀。

四、開展閱讀區(qū)活動

為幫助幼兒培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，可將閱讀區(qū)作為幼兒教學(xué)活動中的重要部分。第一，閱讀區(qū)應(yīng)當(dāng)設(shè)置在幼兒園采光良好，且與熱鬧區(qū)相分離的位置，防止不同班級開展活動時出現(xiàn)互相干擾的情況。第二，閱讀區(qū)內(nèi)應(yīng)當(dāng)設(shè)置固定的開放式書架或書袋，書架的高度應(yīng)當(dāng)考慮幼兒取用的便利性，不宜設(shè)置過高。第三，閱讀區(qū)的書本應(yīng)當(dāng)選擇幼兒感興趣的圖書，并依據(jù)幼兒感興趣的內(nèi)容進行補充。如幼兒對電視上的動畫片具有濃厚的興趣，教師可以將與動畫相關(guān)的圖書放在閱讀區(qū)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。也可在閱讀區(qū)布置與圖書有關(guān)的錄音磁帶、錄音機，幼兒在閱讀過程中，可邊聽錄音邊閱讀。在閱讀區(qū)打造舒適、溫馨、寧靜的閱讀空間，能夠增強閱讀區(qū)對于幼兒的吸引力。但若幼兒較多，可能導(dǎo)致閱讀區(qū)較為擁擠，不利于幼兒閱讀。故教師應(yīng)當(dāng)注意對閱讀區(qū)進行管理，可在閱讀區(qū)設(shè)置限制標(biāo)簽，并告知幼兒閱讀區(qū)的活動秩序，限定前往閱讀區(qū)閱讀的人數(shù)。幼兒前往閱讀區(qū)時，可領(lǐng)取一張進入卡，進入后將進入卡佩戴在身上，出來時放回，保障閱讀區(qū)的秩序性。

總而言之，早期閱讀是幫助幼兒獲取知識的重要途徑，學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)重視幼兒早期閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的早期閱讀習(xí)慣，為幼兒今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。幼兒早期閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師堅持不懈、耐心認(rèn)真指導(dǎo)，同時還需家長支持，教師與家長共同為幼兒打造良好的閱讀環(huán)境，共同引導(dǎo)幼兒閱讀，不斷提升幼兒閱讀的興趣，使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。◆（作者單位：浙江省新昌縣機關(guān)幼兒園）

責(zé)任編輯：潘中原