溫立萍

【摘 要】目的：研究眼科護理帶教應(yīng)用CBL與PBL相結(jié)合教學模式的應(yīng)用價值，為眼科護理教學模式提供參考。方法：選取60名護理專業(yè)學生為本次研究的對象，隨機將其分為實驗1組和實驗2組。對實驗1組使用多媒體的方法進行常規(guī)教學，對實驗2組學生采用CBL與PBL相結(jié)合的教學模式。對比兩組學生的教學成果。結(jié)果：實驗2組學生的考試成績及實操成績均高于實驗1組，實操成績實驗1組最高分為75分，實驗2組最高分為90分，實操能力實驗2組明顯優(yōu)于實驗1組。P<0.05，差異有統(tǒng)計學意義的。結(jié)論：CBL與PBL相結(jié)合教學模式應(yīng)用到眼科護理帶教中具有很高的應(yīng)用價值，為眼科護理帶教應(yīng)工作提供科學、合理的參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】眼科護理帶教;CBL與PBL相結(jié)合教學模式;應(yīng)用研究

【中圖分類號】R391.6【文獻標識碼】A【文章編號】1005-0019（2019）21--02

醫(yī)學具有較強的實踐性，在臨床教學中，將課本的理論知識與臨床實踐的融合是教學的重點及難點。對學生來說，從掌握基礎(chǔ)知識到掌握臨床技能則需要通過臨床實習來完成這一過渡[1]。目前，臨床實習教學的方法大多是，先由教師的講解進行示范操作，再由學生按照步驟及程序進行實習。學生在實際操作的過程中提出疑問，再由教師來解答疑問。這樣的教學不僅形式古板、內(nèi)容枯燥，而且不利于學生靈活的掌握各種知識，學生也缺乏學習積極性，最后造成了無法將理論與實際相結(jié)合的情況[2]。我院大膽的嘗試了新的教學方法，即在眼科護理帶教中CBL與PBL相結(jié)合的教學方法，將其與傳統(tǒng)教學的成果進行對比研究，具體方法如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 隨機選取60名護理專業(yè)學生，作為研究對象。將其隨機分為實驗1組和實驗2組，每組30人，實驗1組采用傳統(tǒng)教學方法，實驗2組采用TBL結(jié)合CP教學的方法。實驗1組及實驗2組的上課時長、教學內(nèi)容、任課教師水平均相同，學生們溝通能力、臨床思維能力等方面能力相當，差異不具有統(tǒng)計學意義。

1.2 方法 根據(jù)教學大綱要求，由經(jīng)驗豐富的臨床醫(yī)師授課，對實驗1組學生進行基礎(chǔ)知識的講解，然后由帶教教師帶領(lǐng)進行臨床見習，如病史詢問、書寫病歷、眼科基礎(chǔ)檢查等[3]。實驗2組學生采用CBL與PBL相結(jié)合教學模式，將30名學生分成6組，課前教師給學生發(fā)放PBL眼科病例資料，學生在課前預習并查閱資料了解與病例相關(guān)的理論知識，與同組學生進行討論，總結(jié)討論中沒有解決的問題，待上課時請教老師來解答。課上教師提供PBL眼科病歷，指導學生書寫病歷、采取病史、進行專科查體、眼科檢查[4]。然后再根據(jù)學生課前討論中遇到的問題結(jié)合CBL教學方法重點講解。

1.3 觀察指標 對比兩組學生在見習結(jié)束后的考試成績、實操成績。

1.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析 基于SPSS19.0版本統(tǒng)計學軟件進行統(tǒng)計和分析，計量型指標以均數(shù)±標準差（）描述、t檢驗。P值<0.05，有統(tǒng)計學意義。

1.5 結(jié)果評價標準 兩組學生統(tǒng)一參加百分制的考試，試卷中理論知識和病例分析各占50分。由沒有參與授課的臨床醫(yī)師進行閱卷。實操成績滿分為100分，有帶教教師根據(jù)學生的實際操作能力進行評分[5]。

2 結(jié)果

實驗1組：考試成績最高分為85分，平均分為（81.72±4.05）分;實操成績最高分為75分，平均分為（72.36±2.73）分。實驗2組：考試成績最高分為94分，平均分為（92.03±3.26）分;實操成績最高分為90分，平均分為（84.65±5.26）分。考試成績對比T值為10.8616，實操成績對比T值為11.3587，P<0.05，差異有統(tǒng)計學意義。

實驗2組學生的考試成績高于實驗1組，實操能力明顯優(yōu)于實驗1組。P<0.05，差異有統(tǒng)計學意義。

3 討論

隨著醫(yī)療事業(yè)的不斷進步、醫(yī)學模式的不斷轉(zhuǎn)變，人們對護理的要求也越來越高[6]。

所以，就要求護理專業(yè)學生利用實習，豐富理論知識、提高實踐能力，以此滿足社會對護理人員的需求。眼部疾病較多，且成因多變，護理學生學習相關(guān)知識、掌握實操能力比較困難，就要求帶教教師要不斷革新教學手段，在有限的時間內(nèi)提高學生的積極性及自主學習能力，使學生將理論與實踐相融合是帶教教師的重要研究課題[7]。

綜上所述，對于傳統(tǒng)的教學方法，眼科護理帶教應(yīng)用CBL與PBL相結(jié)合教學模式能提高學生的考試成績、實操能力，提高教學成果，為學生日后的臨床工作打下了堅實的基礎(chǔ)，值得推廣至其他科室臨床教學當中。

參考文獻

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