江蘇省張家港市白鹿小學(xué) 尹 蘭

一、比較詞句，加深文本理解

閱讀教學(xué)，理解文本是擺在首位的。它是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，在幫助學(xué)生理解內(nèi)容、體會(huì)情感和領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǚ矫嫫鹬?dú)特的作用。理解文本的基本單位是詞語(yǔ)和句子，它們是構(gòu)成文本的細(xì)胞。我們只有抓住文本中的關(guān)鍵詞句，通過(guò)同上下文的比較、詞語(yǔ)的替換、形式的變換等方法，才能真正理解文本的意義，從而加深對(duì)文本的理解，體會(huì)語(yǔ)言的魅力，讓閱讀教學(xué)事半功倍。

如蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《三亞落日》，這是一篇優(yōu)美的寫景散文，用清新優(yōu)美的語(yǔ)言為我們生動(dòng)形象地描繪了三亞落日美妙絕倫的景象，閱讀之后不禁讓人心生熱愛(ài)之情。從內(nèi)容上看，文章寫得優(yōu)美而淺顯，并沒(méi)有什么深刻含義或者難以理解的語(yǔ)句。然而文章的語(yǔ)言非常優(yōu)美，細(xì)細(xì)品味就能讓人感受到一種超越了文字內(nèi)容的內(nèi)涵，能夠感受到語(yǔ)言文字的魅力。如課文第二自然段中對(duì)于“大海”的描寫，作者突出了一個(gè)“藍(lán)”字，卻又把藍(lán)寫得鮮明而美麗，如：開(kāi)始的“藍(lán)透了”，只需要抓住一個(gè)“透”字閉目冥想，就可以讓人感受到那份純正、明凈而又深不可測(cè)的“藍(lán)”。在教學(xué)中，我讓學(xué)生嘗試更換成其他表示程度的詞語(yǔ)，卻沒(méi)有一個(gè)能夠表現(xiàn)出“透”字的充分。接著，作者連用了三個(gè)“藍(lán)藍(lán)”和一個(gè)“蘸藍(lán)了”，三個(gè)“藍(lán)藍(lán)”不僅突出了色彩特點(diǎn)，且富有疊音詞的韻律美，而一個(gè)“蘸藍(lán)了”更是巧妙地突出了藍(lán)的程度。正是在比較中讓學(xué)生加深了對(duì)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生體會(huì)到了語(yǔ)言的無(wú)限魅力。

通過(guò)比較詞句，讓學(xué)生加深對(duì)文本的理解，雖然效果非常顯著，但不可“濫用”，應(yīng)該用在那些重點(diǎn)、精彩語(yǔ)句的理解上，以起到舉一反三的教學(xué)效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與運(yùn)用中掌握閱讀理解的方法。

二、比較形式，體會(huì)體裁特點(diǎn)

現(xiàn)在的語(yǔ)文教材都是以單元主題的形式進(jìn)行編寫的，編者或者以內(nèi)容為單元主題，或者以思想情感為單元主題，當(dāng)然，也有的是采用“綜合主題”的方法進(jìn)行編寫。無(wú)論是以什么為主題，同一單元的幾篇選文之間大都會(huì)存在表達(dá)形式（即體裁）上的不同之處。在教學(xué)中，教師就可以通過(guò)比較閱讀的方法，讓學(xué)生體會(huì)不同體裁在表達(dá)上的特點(diǎn)，取得獨(dú)特的收獲。

如在教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《聞官軍收河南河北》一詩(shī)時(shí)，就采用了比較形式的方法，通過(guò)和《我愛(ài)你啊，中國(guó)》《鄭成功》和《把我的心臟帶回祖國(guó)》三篇課文的比較，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同體裁文章的特點(diǎn)。在比較中學(xué)生發(fā)現(xiàn)，古詩(shī)韻律整齊，字?jǐn)?shù)一致，多以形象的文字表達(dá)內(nèi)容和抒發(fā)感情；現(xiàn)代詩(shī)《我愛(ài)你啊，中國(guó)》同古詩(shī)比較，押韻相對(duì)靈活一些，每行詩(shī)字?jǐn)?shù)也不固定，但同樣是以形象的文字來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容和抒發(fā)情感；而《鄭成功》和《把我的心臟帶回祖國(guó)》屬于記敘文，是以文字的敘述與描寫組成，不講究押韻，但語(yǔ)言較之詩(shī)歌更詳實(shí)一些，也更容易理解一些。通過(guò)對(duì)文本形式間的比較，讓學(xué)生初步感知了古詩(shī)、現(xiàn)代詩(shī)和一般記敘文的體裁特點(diǎn)：詩(shī)歌語(yǔ)言精練，閱讀時(shí)需要展開(kāi)豐富的想象；記敘文則語(yǔ)言樸實(shí)，敘述與描寫比較詳盡，便于理解。這樣就為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀做了方法上的準(zhǔn)備，讓我們的閱讀教學(xué)更加深刻。

在閱讀教學(xué)中，通過(guò)比較文本的表達(dá)形式，讓學(xué)生充分感受不同體裁的表達(dá)特點(diǎn)，不僅能夠建立學(xué)生的文體意識(shí)，還能夠讓學(xué)生體會(huì)不同文體的表達(dá)特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)文本的理解、主題的感受和寫作方法的領(lǐng)悟，讓閱讀教學(xué)取得事半功倍的效果。

三、比較內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)

在我們所使用的教材中，很多單元是以內(nèi)容為主題進(jìn)行編寫的，即以“寫人”“記事”“繪景”“說(shuō)明文”“寓言故事”等為主題，其中的很多單元又多屬于同一體裁。在教學(xué)這類單元時(shí)，也可以采用比較閱讀的方法，讓學(xué)生通過(guò)不同文本內(nèi)容之間的比較，對(duì)某類文章的寫法有著更深刻的認(rèn)識(shí)，或者在比較中體會(huì)不同表達(dá)方法的特點(diǎn)。這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)文本的理解，還能夠讓學(xué)生獲得多方面的益處，讓閱讀教學(xué)收到事半功倍的效果。

如在教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《記金華的雙龍洞》時(shí)，可以讓學(xué)生把本課同《三亞落日》和《煙臺(tái)的?！穬善n文進(jìn)行比較。這三篇課文同為寫景文章，《記金華的雙龍洞》是一篇游記，記敘了作者游覽雙龍洞的情形，是按照游覽順序?qū)懙?，每個(gè)地點(diǎn)獨(dú)自為一段。在描寫景物時(shí)，課文注重寫實(shí)，多運(yùn)用工筆進(jìn)行白描式的描寫，非常樸實(shí)?！度齺喡淙铡肥且黄獌?yōu)美的寫景散文，是按照落日的過(guò)程順序?qū)懙?，語(yǔ)言清新優(yōu)美，文筆細(xì)膩，同《記金華的雙龍洞》所不同的是，作者通篇運(yùn)用比喻和擬人的寫法，既有靜態(tài)描寫，也有動(dòng)態(tài)描寫，把景物描寫得不僅非常美麗，還非常生動(dòng)鮮活。而《煙臺(tái)的?！芬彩且黄獙懢吧⑽?，是按照四季的順序描寫的，它在表達(dá)上介于《記金華的雙龍洞》和《三亞落日》之間，語(yǔ)言樸實(shí)又不失生動(dòng)活潑。正是在教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)這三篇課文的內(nèi)容進(jìn)行比較，才讓學(xué)生領(lǐng)悟到：即使是寫同一類內(nèi)容，在寫作順序和寫作手法上也有著許多截然不同而又非常巧妙的方法，讓學(xué)生初步領(lǐng)悟到了寫景類文章表達(dá)上的特點(diǎn)，收到了很好的教學(xué)效果。

在閱讀教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)同一體裁的不同文本之間的內(nèi)容進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同文本在表達(dá)方法上的異同，可以讓學(xué)生對(duì)相同的表達(dá)方法的認(rèn)識(shí)更加深入，對(duì)不同的表達(dá)方法感受更鮮明，做好由理解到寫作過(guò)程過(guò)渡的準(zhǔn)備，讓閱讀教學(xué)高效起來(lái)。

運(yùn)用比較的方法，可以讓學(xué)生在比較閱讀的過(guò)程中加深對(duì)文本的理解，增強(qiáng)對(duì)主題的感受，領(lǐng)悟表達(dá)的秘訣，甚至激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)在比較中變得更加高效，收獲事半功倍的教學(xué)效果。