江蘇省泗洪姜堰實(shí)驗(yàn)學(xué)校 梁 衛(wèi)

不知道教師有沒有發(fā)現(xiàn)，目前有些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：上課期間回答問題十分踴躍，一到自己閱讀理解的時(shí)候就不會(huì)寫了，或者是一到自己寫作文的時(shí)候提筆忘詞，瘋狂湊字?jǐn)?shù)。為了能夠加強(qiáng)學(xué)生的讀寫能力，我認(rèn)為應(yīng)該可以讓學(xué)生以課文內(nèi)容練筆，不但會(huì)說，還要會(huì)寫。

一、換個(gè)角度，不一樣的眼界

面對(duì)一個(gè)被人經(jīng)常談?wù)摰脑掝}，很難讓人感覺耳目一新，比如親情、愛國之類的主題。親情是一個(gè)亙古不變的話題，很多時(shí)候?qū)懽魑木突纠@不開母愛，當(dāng)我們學(xué)習(xí)到《母親的恩情》《沉香救母》等課文的時(shí)候，就可以讓學(xué)生圍繞親情、母愛這個(gè)主題開始練筆。一開始可以不用描寫自己和母親之間出現(xiàn)的事情，可以從自己是孟子、沉香的角度來寫自己的母親，當(dāng)然如果學(xué)生以母親的角度寫作的話，可能就更加讓教師驚喜。換個(gè)角度就會(huì)看到不同的事情，寫出的文章也會(huì)讓人感覺到新穎，讓大家感覺耳目一新。若是能夠培養(yǎng)學(xué)生在這樣的環(huán)境下反其道而行之，學(xué)生會(huì)有不一樣的思維方式，讓人感到驚喜。

二、模仿課文，不一樣的小練

能被選入教材的文章大多是被精挑細(xì)選的，因此模仿課文也是一個(gè)比較好的方法。模仿是人的天性，而仿寫也是快速提升學(xué)生寫作水平的途徑之一。課文《狐假虎威》中描寫了不少狐貍的動(dòng)作，老師可以要求學(xué)生仿寫家里的動(dòng)物或者觀察過的動(dòng)物的動(dòng)作?？梢匝?qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)表演一段動(dòng)作，讓大家一起模仿課文描寫該名學(xué)生的動(dòng)作，然后再通過學(xué)生互評(píng)選出課堂小練中最優(yōu)秀的一小節(jié)，在班級(jí)里張貼或者傳閱。讓學(xué)生對(duì)于練筆不再排斥，甚至?xí)_始正向攀比誰的細(xì)節(jié)寫得更好。這樣的課堂小練可以促使學(xué)生善于觀察，善于仿寫文章。若是在應(yīng)試中沒有什么靈感，也可以模仿閱讀理解里面的內(nèi)容為自己的作文增色。

三、留白補(bǔ)寫，不一樣的想法

留白是一個(gè)開放式的藝術(shù)表現(xiàn)手法，但是卻不應(yīng)該是自己也不知道要表達(dá)什么的故弄玄虛。在很多閱讀題中，總會(huì)讓大家說出作者的想法。我想這樣的留白續(xù)寫，不僅可以提高學(xué)生閱讀水平，還能增加學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)，達(dá)到真正意義上的“讀寫聯(lián)動(dòng)”。以《狐假虎威》為例，老虎抓住狐貍之后，狐貍居然說自己是上天派下來的，老虎心里該是怎么想的呢？可以從老虎的心理活動(dòng)這個(gè)角度來引導(dǎo)學(xué)生練筆。狐貍在被抓住的時(shí)候，心里是怎么想的，怎么會(huì)突然想到說自己是上天選定的動(dòng)物，如果能夠感知課文每個(gè)角色的心理過程，將可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，若是不能理解文章，不能了解各個(gè)角色的性格，就很容易跑偏，讓人有偏題的感覺。

四、延伸續(xù)寫，不一樣的結(jié)局

就像電視劇一般，一般很有熱度或者有意義的電視劇都會(huì)開始選擇翻拍前篇、續(xù)篇。如果遇到一個(gè)非常好的文章，又不甘于文章就此結(jié)束，很多文學(xué)作家都會(huì)揣摩原作者的心理，進(jìn)而在模仿文風(fēng)的基礎(chǔ)上續(xù)寫文章。教師就可以通過這種方式來啟發(fā)學(xué)生，例如課文《狐假虎威》中原來狐貍是借著老虎的威嚴(yán)，那么老虎相信了嗎？會(huì)不會(huì)有小動(dòng)物多嘴說了一句？會(huì)說什么呢？會(huì)影響老虎的判斷嗎？這都是可以思考、可以挖掘的東西。就是因?yàn)橛袩o限的可能性，所以對(duì)于學(xué)生來說就是可以表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生找到一個(gè)比較好的層面進(jìn)行小練筆，讓學(xué)生在不斷練筆的過程中，找到屬于自己的作文思維。

五、寫作的方式多種多樣

要知道我國文化博大精深，而文字就是文化傳承的載體，所以寫作的方式、文體形式、表現(xiàn)手法都是不同的。教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作的時(shí)候不應(yīng)該局限在某一種形式。可以是表達(dá)想法的隨筆，可以是描寫心理活動(dòng)的日記，可以是描寫一個(gè)人的外貌，可以是描寫一個(gè)動(dòng)物的動(dòng)作，只要學(xué)生每個(gè)形式都有練過、都有寫過，就可以在看到課文的時(shí)候準(zhǔn)確說出是哪種表現(xiàn)形式，在寫作文的時(shí)候也不會(huì)因?yàn)樽约簺]有接觸過，就抓耳撓腮，半天擠不出一點(diǎn)墨水。所以教師要理解寫作多樣性的重要性。

六、注重系統(tǒng)教育

要寫出一篇好的作文，不能僅靠比較好的段落，而應(yīng)該要有系統(tǒng)的構(gòu)思、全面的想法，不應(yīng)該第一段用自己的想法，第二段是家長的角度，到了第三段就是教師的角度，這樣只會(huì)讓看作文的人感覺構(gòu)思混亂。所以教師應(yīng)該要讓學(xué)生了解寫作也有技巧，例如要松弛有度，有重點(diǎn)段，要有優(yōu)秀的開頭、結(jié)尾。小學(xué)生對(duì)于語文作文并沒有很大的見解，一步步都需要教師教導(dǎo)。所以教師想要讓學(xué)生能夠?qū)懗龊玫淖魑?，就?yīng)該多花些心思在技巧教學(xué)方面。

小學(xué)語文教育需要結(jié)合閱讀和寫作，而目前學(xué)生的課業(yè)壓力比較大，就應(yīng)該高效利用課堂的時(shí)間，如果能夠從簡單的課文練寫到命題自寫，從細(xì)節(jié)描寫到800 字的作文，由具體到抽象，由低級(jí)到高級(jí)，那么我相信經(jīng)過這樣的鍛煉之后，學(xué)生就可以基本掌握寫作技能。對(duì)于學(xué)生的閱讀理解和寫作基本就只剩下拔高部分的特別訓(xùn)練，沒有什么可以擔(dān)心的了。