福建省泉州市永春縣石鼓中心幼兒園 周一薪

幼兒階段是人對于世界的一個初步探索階段，在這一時期讓幼兒自己去親自體驗(yàn)，比從教師的嘴里說出來更加生動，幼兒也更加愿意參加。另外，現(xiàn)在的幼兒基本上是通過畫本或者是電視來看到外面的世界的，不僅無法給幼兒帶來生動的體驗(yàn)，也不能讓幼兒真正參與其中，種植園地的開展就很好地彌補(bǔ)這一缺陷，讓幼兒通過自己的雙手來種植自己的植物，不僅能夠有親密的接觸，也可以讓幼兒理解各種東西的來之不易。

一、選擇合適的種植植物，培養(yǎng)幼兒自主探索精神

在進(jìn)行園地種植的時候，最重要的一點(diǎn)就是選擇幼兒要種植的植物，因?yàn)閷τ谟變簛碚f，等待是一件十分困難的事情，所以教師在選擇種植的植物的時候，應(yīng)該選生長周期比較短，幼兒能夠迅速看到成效的植物。

例如，為了讓幼兒能夠品嘗到自己種植的植物的果實(shí)，教師就可以帶領(lǐng)幼兒去種植一些可以直接吃的植物，比如有些幼兒比較喜歡吃草莓或者是小番茄，這些植物不僅生長周期不長，而且也擁有花期和果實(shí)，可以帶給幼兒更多的驚喜和體驗(yàn)。在開始種植之前，教師可以問幼兒自己比較喜歡吃什么果子，然后分發(fā)給幼兒自己選擇的植物的幼苗。在一開始的時候，教師帶領(lǐng)幼兒按照正確的種植步驟開始種植，并且告訴幼兒這樣做的目的，比如教師在為植物澆水的時候，應(yīng)該告訴幼兒水是植物在生長中很重要的一個東西，可以幫助植物長大，在種植的過程中教師也應(yīng)該及時解答幼兒的疑問。在幼兒種植植物的過程中，能夠讓幼兒品嘗到自己的勞動帶來的成果是十分重要的，因?yàn)榕c成年人不同，幼兒在自己種植的過程中若是感覺到自己的植物沒有任何變化，他們是很難堅(jiān)持下去的。

二、合理規(guī)劃種植面積，培養(yǎng)幼兒自主探索精神

在選擇完了種植的植物之后，還有比較重要的一點(diǎn)就是對于種植面積的分配，教師不僅要考慮到幼兒所選擇植物所需要的面積，也要考慮到幼兒的體力，能夠培養(yǎng)幼兒的動手能力，也不能讓幼兒感覺到累。

例如，很多幼兒比較喜歡集體在一起活動，教師就可以讓這些幼兒自發(fā)地組成種植的隊(duì)伍，并且為這些隊(duì)伍多分配一些種植的空間，而對于一些比較喜歡自己種植的幼兒來說，教師就可以為這些幼兒分配小一點(diǎn)的面積。為了能夠激發(fā)幼兒的動手能力，發(fā)散自己的思維，教師可以鼓勵幼兒對自己的小天地進(jìn)行合理的布置，比如可以讓幼兒自己動手，為自己的地方設(shè)計一塊小牌子，上面寫著自己小天地的名字。為了能夠更好地激發(fā)幼兒對于植物的種植熱情，教師也可以在每一個星期選擇一個在種植中表現(xiàn)得比較突出的幼兒頒發(fā)一朵小紅花，讓幼兒能夠意識到只要動手就能夠有回報的道理，同時也是對于其他幼兒的一種激勵。培養(yǎng)幼兒的動手能力是要讓幼兒能夠主動地參與進(jìn)來，教師在分配完了種植的面積之后，應(yīng)該問幼兒對于自己的種植面積是否滿意，若是有其他的意見和建議，也可以與教師溝通，讓每一個幼兒都能夠開心地參與到種植的過程中來。

三、搭建親子互動平臺，培養(yǎng)幼兒自主探索精神

在幼兒階段的教育中，還有比較重要的一部分就是有關(guān)于父母的教育，尤其是在幼兒自己動手的環(huán)節(jié)中，父母的存在不僅能夠拉近親子之間的關(guān)系，也可以讓幼兒愛上這種動手的活動。

例如，在涉及一些比較復(fù)雜的種植技術(shù)的時候，教師可以開展一個親子活動，讓幼兒和家長一起完成教師所布置的教學(xué)任務(wù)。若是幼兒和家長一起種植了蔬菜，等到蔬菜收獲的時候，教師就可以讓幼兒和家長一起動手來收獲蔬菜，并且在將蔬菜收獲之后進(jìn)行一項(xiàng)親子游戲，讓幼兒和家長一起動手將自己收獲的蔬菜做成菜，與其他的家長分享。在做菜的過程中，教師也可以鼓勵幼兒和家長一起動手來洗菜、做菜，鼓勵所有的家長和幼兒都享受這樣的親子時光。等到活動結(jié)束之后，教師可以讓幼兒和自己的家長一起分享自己在勞動過程中的感受，尤其是在幼兒分享的時候，家長和教師都應(yīng)該認(rèn)真聽幼兒說的話，讓幼兒能夠感覺到自己是被尊重的，就更加愿意參與到這樣的活動中去。親子活動是拉近父母與幼兒之間距離的一種很好的方式，也可以讓幼兒更加了解父母。同時，在任何幼兒階段的活動中，親子活動都占領(lǐng)了很重要的一部分，對于幼兒的健康成長有著很大的影響。

總之，培養(yǎng)幼兒的動手能力，讓幼兒能有一個去擁抱大自然的機(jī)會是十分重要的，教師應(yīng)該充分重視起來，讓幼兒能夠獲得鍛煉自己動手能力的機(jī)會，在不斷的動手中提高自己的探索能力。另外，教師在進(jìn)行這一階段的教育中，應(yīng)該從幼兒的心理出發(fā)，讓幼兒可以更好地參與進(jìn)來，若是幼兒不愿意參與進(jìn)來，教師不能強(qiáng)迫，而是能夠充分了解幼兒，積極與該幼兒的家長溝通，一起來解決幼兒出現(xiàn)的問題，給每一個幼兒一個愉快的動手探索的過程。