【摘要】職業(yè)院校英語口語技能大賽對職業(yè)教育中的英語教學(xué)起到了指導(dǎo)性的作用，有力推動了職業(yè)院校英語口語教學(xué)的改革，大賽凸顯了英語的職業(yè)性和實用性。在積極備戰(zhàn)自治區(qū)英語口語技能大賽輔導(dǎo)過程中，本人分析研究了高職學(xué)生英語口語競賽的輔導(dǎo)方法，用于大賽訓(xùn)練，論證了方法的有效性。

【關(guān)鍵詞】口語大賽;輔導(dǎo)方法;論證有效

【作者簡介】褚誠，阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

一、英語口語技能大賽概況與宗旨

2019年頒布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中提到職業(yè)教育的改革關(guān)鍵是轉(zhuǎn)型，由普通教育向應(yīng)用型教育轉(zhuǎn)變，要求職業(yè)院校辦學(xué)過程中要實現(xiàn)基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語的深度融合，增強(qiáng)高職公共英語的實用性和職業(yè)性。近年來通過英語技能競賽不斷推動職業(yè)教育英語課程的教學(xué)改革，全面提升高職高專英語職業(yè)人才培養(yǎng)工作水平，檢驗選手語言運用能力和職業(yè)素質(zhì)水平，其旨在更好地落實和推進(jìn)《國家職業(yè)教育改革實施方案》的實施。

二、從學(xué)生和英語教學(xué)的現(xiàn)狀研究

社會發(fā)展和國際化合作的加深對高職學(xué)生的英語水平，尤其是口語能力提出了更高的要求。從學(xué)生現(xiàn)狀來看，我院開設(shè)高職公共英語課的學(xué)生多來自疆內(nèi)的縣、鄉(xiāng)和農(nóng)村，疆外的來自西北五省偏遠(yuǎn)農(nóng)村，教育資源相對落后，學(xué)生整體英語水平偏低，口語表達(dá)能力十分有限，部分學(xué)生對英語課程存在一定程度的抵觸或恐懼心理;從教學(xué)過程上看，我院和很多高職院校一樣開設(shè)一年公共基礎(chǔ)英語課程，基本與學(xué)科專業(yè)知識脫節(jié)，忽略專業(yè)英語課程的教學(xué)，知識實用性和職業(yè)性不強(qiáng)，口語課堂教學(xué)學(xué)生參與度低，教學(xué)設(shè)備老化，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)形式上都無法吸引學(xué)生，直接影響英語口語教學(xué)的成效。

雖然部分學(xué)生參賽熱情很高，但大多書面語勉強(qiáng)能表達(dá)，聽說能力薄弱，總之具備種子選手潛質(zhì)的學(xué)生少之又少。但我們相信有努力就會有奇跡，在指導(dǎo)選手訓(xùn)練、參賽、反思總結(jié)的過程中，學(xué)生能力有了較大的提高，今年獲得了高職非英語專業(yè)組第三名，除了榮譽，更大收獲應(yīng)該是在訓(xùn)練實踐中，對訓(xùn)練方法和教學(xué)方法有更進(jìn)一步的嘗試和實踐，并且驗證了這些方法的有效性。

三、量身定制輔導(dǎo)訓(xùn)練計劃，鞏固基礎(chǔ)，分項強(qiáng)化

1.制定科學(xué)訓(xùn)練計劃，嚴(yán)格落實執(zhí)行。經(jīng)初選和集體評議，最終確定培養(yǎng)對象。針對入選選手特點和存在問題，確定訓(xùn)練的目標(biāo)任務(wù)，制定周密的訓(xùn)練計劃。因訓(xùn)練時間有限，選手口語能力比較薄弱，培訓(xùn)宜早開始。主要在四方面很下功夫：一是語音語調(diào)、連讀技巧，打牢口語基礎(chǔ);二是聽說訓(xùn)練，喚醒聽力敏感性，激發(fā)說英語的興趣和自信;三是賽項分項題型強(qiáng)化訓(xùn)練，開始真正大練兵;四是賽前模擬比賽環(huán)節(jié)訓(xùn)練，及時調(diào)整和改進(jìn)選手臨場問題。指導(dǎo)老師堅持以周為時間單位推進(jìn)訓(xùn)練進(jìn)度，周周有練習(xí)任務(wù)，周周有反饋檢查，教師堅持學(xué)習(xí)提高實訓(xùn)指導(dǎo)能力，學(xué)生聽從訓(xùn)練指令，堅持訓(xùn)練不松懈。

2.重在口語發(fā)音技巧，教師指導(dǎo)與學(xué)生自我訓(xùn)練相結(jié)合。大賽的評分標(biāo)準(zhǔn)是檢驗選手是否能正確使用語音語調(diào)，是否有熟練駕馭語言的能力和應(yīng)對不同情景和話題的能力。因此訓(xùn)練中教師應(yīng)注意糾正學(xué)生口語表達(dá)中存在的語音語調(diào)問題，筆者個人經(jīng)驗認(rèn)為有必要對學(xué)生進(jìn)行專項國際音標(biāo)的發(fā)音、語音語調(diào)、連讀規(guī)范、篇章朗讀等練習(xí)，這幾項訓(xùn)練可以安排在整個輔導(dǎo)訓(xùn)練的第一個環(huán)節(jié)，教師現(xiàn)場示范糾錯，課后學(xué)生自我訓(xùn)練相結(jié)合。教師需推薦學(xué)生使用語音教學(xué)視頻和英語口語APP學(xué)習(xí)軟件來加強(qiáng)課后自主學(xué)習(xí)，如英語流利說、每日英語聽力等，這些軟件自帶發(fā)音、錄音、跟讀、比對等功能，利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤，練好語音語調(diào)，為后續(xù)訓(xùn)練打下牢固基礎(chǔ)。該方法要貫穿訓(xùn)練的始終，促使學(xué)生養(yǎng)成每日練習(xí)聽說的好習(xí)慣，也可用做平時口語教學(xué)的輔助學(xué)習(xí)工具。

3.針對圖表描述賽項，先用復(fù)述訓(xùn)練法提高學(xué)生口語表達(dá)能力和表達(dá)自信。采取從講英文小故事或選取較容易的英文閱讀材料入手進(jìn)行復(fù)述練習(xí)，首先打破學(xué)生無話可說的窘?jīng)r。先安排學(xué)生多次朗讀英文故事或材料，在限定時間內(nèi)脫稿復(fù)述故事或文章大意，復(fù)述結(jié)束后，共同評議、總結(jié)復(fù)述要訣：記憶重要詞句、故事情景、精取重要內(nèi)容、擇詞造句、組織安排材料，領(lǐng)悟表述作者觀點，多提供練習(xí)機(jī)會，提高選手的整體復(fù)述能力。針對復(fù)述中出現(xiàn)卡頓現(xiàn)象，解決辦法是朗讀前先學(xué)習(xí)文中的難詞和難點時態(tài)語法，引起有意注意，朗讀時勾畫難詞、關(guān)鍵詞、時態(tài)表達(dá)。學(xué)生經(jīng)過情節(jié)構(gòu)思、組織詞語、善用時態(tài)，較易掌握復(fù)述方法來完成任務(wù)。復(fù)述訓(xùn)練提高了學(xué)生英語思維能力，遣詞造句的能力、記憶能力，口頭表達(dá)的能力，是一種創(chuàng)造性思維的綜合訓(xùn)練，對培養(yǎng)學(xué)生的自信力和良好的儀容儀態(tài)也起到了推波助瀾的作用。

4.案例訓(xùn)練法。對圖表描述題的訓(xùn)練，在復(fù)述訓(xùn)練法完成的基礎(chǔ)上，再用案例教學(xué)法來加強(qiáng)輔導(dǎo)。案例教學(xué)法善用典型案例，通過師生對案例分析、探討和提煉，發(fā)現(xiàn)問題，提高分析問題，解決問題的能力，有助于學(xué)生掌握正確的思考方法。首先老師精選各類圖表案例題型，教會學(xué)生四種能力：第一教會學(xué)生看明白數(shù)據(jù)的能力;第二選擇有效信息，進(jìn)行分析和談?wù)摰哪芰?第三教會學(xué)生利用提供的表達(dá)數(shù)據(jù)變化的重點詞匯和概述的方法;第四教會學(xué)生對圖表發(fā)展變化的預(yù)測評價，完成完整的思考和動手練習(xí)過程。最后展示案例答案，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)答案中的數(shù)據(jù)描述，分析描述、總結(jié)或評論描述，如何使用重點動詞和關(guān)鍵數(shù)據(jù)，怎樣組織語言和安排條理，再比對案例答案找出自我練習(xí)的錯誤，進(jìn)行自我修正。通過案例教學(xué)的典型性、直觀性和實踐性，把看似復(fù)雜深奧的圖表描述的難點一一化解，在對案例觀察、思考、實踐、完善等訓(xùn)練環(huán)節(jié)后掌握該方法的正確思考方法和運用數(shù)據(jù)分析的能力。

5.針對情境交流賽項，訓(xùn)練學(xué)生閱讀速度，掌握評委出題思路。該賽項考察選手閱讀速度和理解能力，聽說能力和現(xiàn)場應(yīng)變能力。訓(xùn)練選手快速閱讀材料，理清思路，找到關(guān)鍵信息，猜出評委出題思路，做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。教師重點培養(yǎng)學(xué)生抓閱讀重點信息，用重點信息組織語言和設(shè)計問題，增強(qiáng)學(xué)生理解能力和利用材料中重要信息組織語言應(yīng)答的能力。訓(xùn)練時還要兼顧把練習(xí)置身于一定的職場環(huán)境中，選用適當(dāng)?shù)穆殘稣Z言，達(dá)到圓滿完成職場服務(wù)的目的。學(xué)生在完成閱讀理解的基礎(chǔ)上，自己設(shè)計提問問題并完成回答，老師對設(shè)問問題的錯誤進(jìn)行糾正，師生宜互換角色，問與答、聽與說反復(fù)練習(xí)，學(xué)生通過此項練習(xí)會慢慢琢磨到考官出題思路，增強(qiáng)賽場的應(yīng)急能力，消除賽場可能出現(xiàn)的因心理緊張而出現(xiàn)突發(fā)狀況。

英語口語技能大賽為職業(yè)院校教師提供了切磋技藝、交流技能的平臺，也為學(xué)生提供了競技的舞臺，教師和學(xué)生在迎戰(zhàn)大賽的過程中充分發(fā)揮了教學(xué)中的指導(dǎo)作用和學(xué)生參與實踐作用，達(dá)到了以賽促教的目的。

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