【摘要】英語寫作是一項對學(xué)生語言基礎(chǔ)知識、語言組織能力、書寫能力全面考察的一個過程，因此，教師在初中將學(xué)生的寫作水平打下扎實的基礎(chǔ)非常重要。文章主要對初中教師在教學(xué)實踐過程中，采取說寫結(jié)合的方式，提高初中英語寫作教學(xué)的實效性展開了分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語;實效性;說寫結(jié)合

【作者簡介】楊國紅，會寧縣郭城驛鎮(zhèn)初級中學(xué)。

寫作過程需要大腦對平時知識的積累，傳統(tǒng)的英語教師普遍知識引導(dǎo)班級學(xué)生掌握好語法、句型，且多數(shù)教師認為學(xué)生只有掌握好語法和句型那么他們的寫作水平就會得到提高。然而，初中生由于英語寫作水平各不相同，教師如果只是采取單一的教學(xué)模式，久而久之，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣，鑒于此，初中英語教師應(yīng)在傳統(tǒng)單一教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合以下教學(xué)方法，提高學(xué)生們的英語寫作水平。

一、以說促寫，提高初中英語寫作教學(xué)實效性

1.創(chuàng)設(shè)問題情境。問題情境是初中英語教師在教育教學(xué)中常用的教學(xué)方法之一，該教學(xué)方法除了可以為學(xué)生和教師營造一個良好的溝通交流氛圍，更可以促使學(xué)生根據(jù)問題去質(zhì)疑、去思考。鑒于此，教師要想提高初中生的英語寫作水平，就可以根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，為他們營造問題情境，促使他們將問題的答案以寫作的方式記錄下來。筆者在教學(xué)“ Its Show Time！”一課時，為了促使班級學(xué)生可以熟練掌握該課中的重點詞匯，可以用英語準(zhǔn)確的描述自己的興趣愛好。筆者在教授學(xué)生知識前，先是向他們播放了一段于謙早些年在星空衛(wèi)視魔星高照表演過的硬幣入杯魔術(shù)片段。在播放前，筆者用英文說：“Its Show Time！”。接著，筆者為學(xué)生們播放于謙魔術(shù)表演片段。在學(xué)生觀看完畢后，筆者對他們提出了幾個問題，如，問題一：同學(xué)們，你們還看過于謙的那些魔術(shù)？問題二：你有沒有研究過于謙的魔術(shù)？問題三：你喜歡魔術(shù)表演嗎？學(xué)生在聽到我提出的問題后，眾說紛紜，在聽到學(xué)生們的回答后，我引導(dǎo)他們將問題的答案以寫作的方式記錄在本上，借此提高他們的英語寫作水平。

2.講述或者敘述故事。英語教師在教育教學(xué)過程中，除了采取創(chuàng)設(shè)問題情境提高學(xué)生的寫作水平，還可以采取講述或者敘述故事的方式，促使學(xué)生在此基礎(chǔ)上開展寫作學(xué)習(xí)。例如筆者在教授 Stay Healthy！一課時，為了促使學(xué)生們可以熟記本課單詞以及短語，并可以在學(xué)習(xí)這節(jié)課知識后懂得健康的重要性。教師可以為講述一些自己身邊關(guān)于健康的故事，促使學(xué)生在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將故事內(nèi)容以寫作方式記錄下來，借此提高他們的寫作水平。

二、說寫結(jié)合，提高英語寫作教學(xué)實效性

1.小組合作學(xué)習(xí)法。英語學(xué)習(xí)中學(xué)生的語言輸入和輸出質(zhì)量決定著他們英語學(xué)習(xí)的成效，可以說，寫作是他們語言輸出的重要途徑。但是，當(dāng)前我國英語教學(xué)中，寫作教學(xué)一直是教師教育教學(xué)的難點。究其原因，是因為學(xué)生的英語寫作水平存在很大的差異性，一定程度上對教師的英語教學(xué)造成了困難。鑒于此，初中英語教師在教育教學(xué)實踐活動中，要想提高學(xué)生們的英語寫作教學(xué)實效性，可以將小組合作學(xué)習(xí)融入教學(xué)中，借助小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)特點，促使他們可以在組內(nèi)探討的同時，以寫作的方式將探討的內(nèi)容記錄下來，為他們的英語寫作水平鋪墊扎實的基礎(chǔ)。例如教學(xué)《Colours and Clothes》一課時，為了促使班級學(xué)生可以掌握red、yellow，blue，paper，colour，yes，以及熟練掌握短句：what colour is it？Ist.....，Do you like？Yes，i do。筆者在教授完課本知識后，將班級學(xué)生分層了幾個不同的學(xué)習(xí)小組，鼓勵他們用英語將自己組內(nèi)成員的衣服顏色闡述出來，在此基礎(chǔ)上筆者還要求各小組學(xué)生在用英語闡述完畢后，用寫作的方式將自己組內(nèi)成員的衣服顏色寫下來。在巡視各小組學(xué)生在組內(nèi)完成任務(wù)的實際情況時，P組的黃某說：“Zhang Huas clothes are red in color， and red represents joy， enthusiasm and passion;Tian Shans clothes are yellow， yellow has the meaning of rich and rich， bumper harvest.”接著，他將自己的回答寫在了本上，同時，將其他成員的答案記錄了下來。筆者通過此種教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生們的寫作水平有了很大的進步，還借此提高了英語教學(xué)質(zhì)量。

2.頭腦風(fēng)暴法。頭腦風(fēng)暴法源于“頭腦風(fēng)暴”一詞，所謂的頭腦風(fēng)暴最初是指精神病理學(xué)上的用于，主要是指精神病患者胡言亂語而言的。而今研究者們將其轉(zhuǎn)換為無限制的聯(lián)想和討論，目的在于產(chǎn)生新的觀念或者激發(fā)他們的創(chuàng)新設(shè)想?；诖?，初中英語教師在教學(xué)中，要想提高班級學(xué)生的寫作學(xué)校效率，可以將頭腦風(fēng)暴法運用其中，促使學(xué)生可以在該教學(xué)法下暢所欲言。當(dāng)然，教師還可以開展一個會議研討會，在此之上從班級中抽選出一名學(xué)生擔(dān)任會議主持人，主持人只負責(zé)會議主持，不負責(zé)會議的設(shè)想和評論。最后在會議結(jié)束后，鼓勵班級學(xué)生將會議過程全部記錄下來。

三、結(jié)語

綜上所述，初中英語教師在教育教學(xué)過程中，通過“以說促寫，說寫結(jié)合”的方式開展寫作教學(xué)，除了可以一定程度上提高學(xué)生們的英語寫作水平，還能促使他們?nèi)硇牡貐⑴c到英語課堂教學(xué)中，激發(fā)他們的英語寫作興趣，從而提高英語教學(xué)有效性。

參考文獻：

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