姜榮根：制定學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的四項(xiàng)原則

制定符合學(xué)校實(shí)際和特色的辦學(xué)目標(biāo)，是校長(zhǎng)工作的首要任務(wù)。確定一所學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，要遵循教育規(guī)律和管理規(guī)律，體現(xiàn)以下四項(xiàng)原則。一是需求性原則，要把學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)同社會(huì)發(fā)展需求協(xié)調(diào)起來(lái)。二是前瞻性原則，要以戰(zhàn)略眼光克服眼前困難，抓住事關(guān)學(xué)校全局和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要問(wèn)題。三是重點(diǎn)突出原則，要抓住學(xué)校發(fā)展的主要矛盾，提煉出辦學(xué)治校的核心因素和關(guān)鍵問(wèn)題，進(jìn)而確定重點(diǎn)目標(biāo)。四是深入人心原則，要充分互動(dòng)、廣泛宣傳，讓辦學(xué)目標(biāo)成為全體教職工的共識(shí)。（浙江省衢州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育集團(tuán)）

葉洪林：鄉(xiāng)村學(xué)校教研需要走向片區(qū)聯(lián)合

我國(guó)中西部地區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校數(shù)量多、分布廣、規(guī)模小、師資整體水平不高，教研工作呈現(xiàn)出“虛”“亂”“淺”“無(wú)”現(xiàn)象。建立片區(qū)學(xué)校教研聯(lián)合體，實(shí)施聯(lián)合教研，是改進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校教研工作、提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。具體而言，在管理層面，要發(fā)揮行政主管部門(mén)的主導(dǎo)作用，建立組織和機(jī)制；在協(xié)作層面，要建立學(xué)校之間平等、協(xié)作、對(duì)話關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)展；在內(nèi)容層面，要重視培育被幫扶學(xué)校的優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目和優(yōu)秀人才；在時(shí)空層面，可利用信息技術(shù)，解決工學(xué)沖突、反饋遲緩等諸多問(wèn)題；在評(píng)價(jià)層面，要綜合過(guò)程、內(nèi)容、數(shù)量、起點(diǎn)等多種因素合理評(píng)價(jià)聯(lián)合教研效果。（重慶市涪陵區(qū)教育科學(xué)研究所）

傅登順：新建校領(lǐng)導(dǎo)班子要盡快縮短磨合期

新建校的領(lǐng)導(dǎo)班子成員往往來(lái)自“五湖四?！保舜嗽诠ぷ髦行枰?jīng)歷較長(zhǎng)磨合期。校長(zhǎng)要善于通過(guò)一些方式方法盡量縮短這種磨合期。例如：深入學(xué)校各個(gè)角落勤觀察、勤過(guò)問(wèn)，聽(tīng)取師生的反饋，并針對(duì)班子成員進(jìn)行善意提醒；針對(duì)班子成員面臨的不同問(wèn)題親自示范指導(dǎo)，帶領(lǐng)其快速成長(zhǎng)；做好工作分工，搭建交流平臺(tái)，協(xié)調(diào)好班子成員間的人際關(guān)系和工作關(guān)系，使其盡快從陌生走向熟悉，進(jìn)而形成團(tuán)隊(duì)凝聚力。（浙江省杭州市建德市月亮灣小學(xué)）

鄭協(xié)生：要重視挖掘師生留言的教育價(jià)值

很多學(xué)校在學(xué)生畢業(yè)、重新分班以及校內(nèi)舉辦的各種專(zhuān)題活動(dòng)中，都會(huì)留下很多師生心聲和寄語(yǔ)。重視并充分挖掘這些留言的教育價(jià)值，有助于學(xué)校育人質(zhì)量的提升。如可以通過(guò)對(duì)學(xué)生留言內(nèi)容的分析，確信并堅(jiān)守學(xué)校的正確教育理念和實(shí)踐，同時(shí)反思其中存在的問(wèn)題與不足；可以借助畢業(yè)生的留言來(lái)教育和影響在校生，以避免簡(jiǎn)單空洞的說(shuō)教；也可以積累教師有閃光點(diǎn)的留言，凝聚教育智慧，充實(shí)學(xué)校文化。（廣東省汕頭市潮陽(yáng)區(qū)金堡中學(xué)）

彭 綱：新教師如何“磨”出專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路？

一堂好課需要教師像練功夫一樣，不斷琢磨。教師對(duì)常態(tài)課的打磨，大致會(huì)經(jīng)歷三重境界：第一重是規(guī)規(guī)矩矩上一節(jié)正確規(guī)范的課，第二重是上一節(jié)能讓學(xué)生喜歡且有新意的課，第三重是上出有自己思想和風(fēng)格的課。如果新教師們能堅(jiān)持打磨自己的課堂，從被動(dòng)參與到主動(dòng)思考，每個(gè)學(xué)期重點(diǎn)“磨”出一兩節(jié)出彩的課，那么幾年下來(lái)就可以形成一個(gè)自己的課例集，再逐漸發(fā)展出一套自己的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，繼而確立自己的教學(xué)風(fēng)格、構(gòu)建教學(xué)思想，走出一條新教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)之路。（北京教育學(xué)院初等教育學(xué)院）

巨 鵬：教師也需要增強(qiáng)“四力”

習(xí)近平總書(shū)記要求宣傳思想干部要“不斷增強(qiáng)腳力、眼力、腦力、筆力”，肩負(fù)教書(shū)育人神圣使命的教師其實(shí)也需要增強(qiáng)這“四力”。增強(qiáng)腳力：即邁開(kāi)腳步，經(jīng)常到學(xué)生中去，教師只有經(jīng)常走到學(xué)生中間，與其多交流、多溝通，才能建立平等信任的良好師生關(guān)系。增強(qiáng)眼力：就是要增強(qiáng)觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，善于捕捉有教育意義的信息，從司空見(jiàn)慣的教學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。增強(qiáng)腦力：就是要勤于思考、善于鉆研。教育改革進(jìn)入“深水區(qū)”，需要教師進(jìn)行多維思考，把握教育改革的正確方向。增強(qiáng)筆力：就是增強(qiáng)總結(jié)升華教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、表達(dá)教育思想的能力，使自身教學(xué)行為更理性、教育思想更成熟、思維更縝密。（長(zhǎng)安大學(xué)地質(zhì)工程與測(cè)繪學(xué)院）