陳寶桂

小學(xué)科學(xué)實驗是小學(xué)階段很重要的一門學(xué)科，也是對科學(xué)啟蒙的認(rèn)知。因為科學(xué)實驗現(xiàn)象具有真實性、形象化，還有檢驗知識的能力，同時科學(xué)實驗是集觀察、演示、實踐、調(diào)查等于一身的課程，能吸引學(xué)生的興趣愛好，更重要的是能幫助學(xué)生揭開大自然神秘的面紗，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

在小學(xué)科學(xué)實驗活動中，經(jīng)常要涉及實驗的數(shù)據(jù)，它是從客觀上反映主觀事實，但數(shù)據(jù)不能代表最終的實驗結(jié)論，只有對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行正確的分析才能確定最終的結(jié)果。實驗中的數(shù)據(jù)就像一顆顆菩提子，只有整理有序并串成念珠，才能發(fā)揮其應(yīng)有的價值。小學(xué)生受年齡的影響，往往只注重事物的表面特點而非整體現(xiàn)象，關(guān)注的是個別的數(shù)字而不是一組有內(nèi)涵的數(shù)據(jù)，因此對數(shù)據(jù)的整理非常重要。

一、有序整理，提高數(shù)據(jù)分析的效率

小學(xué)科學(xué)課程的特點就是實驗教學(xué)。而科學(xué)實驗是讓學(xué)生獲得科學(xué)知識、發(fā)展其科學(xué)能力的重要方式，因為實驗現(xiàn)象是最真實的，為了學(xué)生能清晰地看到實驗現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)據(jù)分析的方法歸納和總結(jié)，對得到的實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)整理與總結(jié)。例如，教師在教學(xué)小學(xué)四年級《聲音的變化》這一課時，就可以利用這種方法整理歸納數(shù)據(jù)。首先，我準(zhǔn)備4個玻璃杯，分別標(biāo)上1、2、3、4四個號牌，然后往這4個玻璃杯里注水，1號玻璃杯注滿杯水，2號玻璃杯注大半杯水，3號玻璃杯注半杯水，4號玻璃杯注小半杯水，最后依次用小金屬棒敲擊1—4號不同水含量的玻璃杯，從敲擊的聲音的不同記錄數(shù)據(jù)，由此得出實驗結(jié)論：滿杯水，杯子振動得很慢，聲音就低;杯子里的水越少，杯子振動得就越快，聲音就越高。當(dāng)然了，這樣實驗設(shè)備實際的實驗數(shù)據(jù)有點少，但依舊不妨礙學(xué)生有序地整理數(shù)據(jù)，以提高學(xué)生數(shù)據(jù)分析的能力，從而學(xué)好小學(xué)科學(xué)。這節(jié)課，教師還可以準(zhǔn)備不同的液體，讓學(xué)生通過實驗各種液體發(fā)現(xiàn)更多的不同，體會到探究實驗的樂趣。

二、合理選擇，提高數(shù)據(jù)分析的準(zhǔn)確性

對于高年級的學(xué)生則引導(dǎo)他們合理地設(shè)計實驗，能提高學(xué)生動手、動腦的積極性。因此應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，通過精確指導(dǎo)、誘發(fā)引導(dǎo)，在實驗數(shù)據(jù)難度的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生設(shè)計實驗的能力，在動手實驗的過程中，培養(yǎng)了他們合理分析數(shù)據(jù)的能力。例如，教學(xué)五年級下冊《擺的研究》這一課時，學(xué)生對研究完擺的快慢與擺錘的關(guān)系后得出的數(shù)據(jù)不知道該怎么分析。首先，教師可以提供給學(xué)生各種道具，讓學(xué)生自己去實驗總結(jié)，我們準(zhǔn)備一個擺錘，改變條件是擺錘的重量，不變條件是擺錘的長度、擺幅的大小，學(xué)生各自分組實驗，計時、放擺、記錄擺數(shù)、改變擺錘的重量。每個實驗做三次，每次擺動時間為15秒，實驗的過程中，擺繩要輕輕拉直，讓其自由下落，不要推，自然擺動，擺動時碰到其他物體需重新來過，實驗完成記錄數(shù)據(jù)，并分析。第一次擺動次數(shù)的時間為18秒，2倍重量時18秒，3倍重量時18秒;第二次擺動次數(shù)的時間為17秒，2倍重量時18秒，3倍重量時18秒;第三次擺動次數(shù)的時間為18秒，2倍重量時18秒，3倍重量時19秒。從最后的數(shù)據(jù)上看沒有多大的變化，但我們不能草率地得出擺的快慢與擺錘的重量沒有關(guān)系的結(jié)論，我們要利用科學(xué)的方法分析數(shù)據(jù)，避免造成不必要的錯誤。通過選擇眾數(shù)，來分析不同數(shù)據(jù)產(chǎn)生的原因，合理選擇，最后得出確切的結(jié)論：擺的快慢與擺錘的重量無關(guān)。在教學(xué)中合理分析、合理選擇至關(guān)重要。因此，教師采用數(shù)據(jù)來分析，應(yīng)注意一些時間的變化，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，必要時，可以通過重復(fù)實驗來解決。

三、深入挖掘，提高數(shù)據(jù)分析的價值

對一些明顯違背知識性錯誤的數(shù)據(jù)，教師可以通過實驗過程，反思為什么結(jié)果會相差這么大，討論后直接點明。例如，在教學(xué)《油菜花開了》一課時，學(xué)生統(tǒng)一形成比較合理的操作方法，如，先在100ml水里溶解一定數(shù)量的萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊，有小組反映，自己組的油菜花的雄蕊只有5根，這時教師可以指出，有可能是數(shù)據(jù)出現(xiàn)錯誤了。在通常情況下，油菜花的雄蕊有6根（4長2短），現(xiàn)在只剩下5根，有可能是實驗時不小心弄丟了，也有可能是生長過程中殘缺不全，這樣要提前歸納分析，以免影響最后的數(shù)據(jù)。

重復(fù)實驗是對于那些非一般數(shù)據(jù)教學(xué)的方式，例如，在教學(xué)《電磁鐵的磁力（二）》一課時，我準(zhǔn)備了當(dāng)天實驗的工具：電池、迷你電磁鐵設(shè)備、大頭針、導(dǎo)線等。首先，我會這樣問學(xué)生：你們知道日常生活中電磁鐵的威力有多大嗎？接下來大家通過自己手里的電磁鐵比比看誰吸引的大頭針多，同時找到電磁鐵磁力與電池的聯(lián)系。全班學(xué)生通過自己親手做實驗，親手挖掘科學(xué)知識，并通過對實驗數(shù)據(jù)的深入剖析，得出結(jié)論，原來磁力與電池數(shù)量有關(guān)。一部分學(xué)生得出了不同的實驗數(shù)據(jù)，經(jīng)過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，原來是由于每節(jié)電池的電流強(qiáng)度不同而造成的，即由于材料缺陷而造成的錯誤，像出現(xiàn)的這種情況，可以先討論初始數(shù)據(jù)，等得出結(jié)論后再來分析不同的情況。

總之，數(shù)據(jù)的整理、分析是科學(xué)實驗中的重中之重。教師應(yīng)提倡學(xué)生對數(shù)據(jù)質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每一個環(huán)節(jié)，要關(guān)注影響數(shù)據(jù)教學(xué)的諸多方面，如，思考操作是否規(guī)范，盡自己最大的能力把實驗數(shù)據(jù)客觀、全面地呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而提高學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

【作者單位：德化縣實驗小學(xué)? 福建】