殷地杰

小學(xué)階段是作文訓(xùn)練的一個重要階段，能為學(xué)生今后寫作打下堅實基礎(chǔ)。運用課外閱讀，能為小學(xué)生的今后寫作積累素材，擴充學(xué)生知識儲備，提升學(xué)生鑒賞水平，從而提高寫作能力。教師應(yīng)重視學(xué)生的課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀訓(xùn)練。課外閱讀的運用，有助于小學(xué)作文教學(xué)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行，也在小學(xué)作文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。

一、開展課外閱讀，有利于學(xué)生積累寫作素材

小學(xué)作文教學(xué)中，運用和理解語文知識是衡量小學(xué)生寫作能力的標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)生思維方式較簡單，閱歷較淺，寫作素材缺乏，可供寫作的資源有限。因而，開展課外閱讀學(xué)生才能獲取更多知識，寫作素材才能更加豐富。

比如，在蘇教版小學(xué)語文三年級上冊習(xí)作7的寫作引題是這樣的：把喜歡的玩具帶到學(xué)校擺一擺，玩一玩，然后進(jìn)行故事的編寫。教師可以給學(xué)生推薦一些具有故事性的書籍如《中外神話故事》《伊索寓言》《西游記》《格林童話》《假如給我三天光明》等，以激起學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的故事敘述能力。而一些寓言故事或者典故通常都蘊含著很多道理，可以運用在學(xué)生今后的寫作中。

二、開展課外閱讀，益于學(xué)生擴充知識儲備

學(xué)生的知識儲備量在語文學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。強化課外閱讀，是解決學(xué)生知識儲備量不足這一問題的有效方法。通過課外閱讀，學(xué)生不僅能認(rèn)識更多的文字，也能了解到更多課外知識，擴充自己的知識儲備。比如，蘇教版三年級語文上冊中的習(xí)作5中的習(xí)作要求是這樣的：選取你喜歡的一種動物，為所選動物設(shè)計一張名片。這時候，教師可以給學(xué)生推薦《第一次發(fā)現(xiàn)叢書》，這一叢書涵蓋領(lǐng)域非常廣，包括動物、植物、技術(shù)、認(rèn)知概念、天文地理5個知識版塊，為學(xué)生打開了一個自主發(fā)現(xiàn)這個奇妙世界的良好的窗口。叢書的每一本書都有一個鮮明的主題，從最簡單的事實開始描繪，不斷地拓展延伸;有對現(xiàn)象的演繹，也有對類型的總結(jié)和歸納，完美地融合知識性與趣味性，不僅讓學(xué)生了解到更多關(guān)于動物的知識，也擴充了其他方面的科普知識。

三、開展課外閱讀，益于學(xué)生提高習(xí)作能力

作文在語文教學(xué)中占有非常大的比重，課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位，加強課外閱讀不僅能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提升學(xué)生的習(xí)作能力。學(xué)生通過閱讀課外書籍，學(xué)習(xí)文章的寫作技巧，并運用到寫作中，從而提升寫作能力。

比如蘇教版五年級下冊中的習(xí)作6是這樣的要求：介紹個自己崇拜或喜歡的人，通過人物的外貌、動作、語言、表情表現(xiàn)人物特點，且通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)。教師可以讓學(xué)生閱讀朱自清的《背影》，該文敘述的是作者從南京離開到北京讀大學(xué)，父親為他送行，照顧他并為他買橘子而在月臺上下攀爬的情形。作者運用樸素的語言，通過對父親的體形、穿著打扮等特點描繪人物形象，并抓住“背影”這一人物特征立意，從幫他買橘子這一平凡的事件中，把父親對兒女的愛，表達(dá)得深刻細(xì)膩、真摯感動，呈現(xiàn)出父親的關(guān)懷和愛護(hù)。通過對《背影》這篇文章的閱讀，學(xué)生可以學(xué)習(xí)該篇文章的語言運用以及描寫手法，學(xué)會如何進(jìn)行人物特征的描繪，了解如何通過一個平凡或具體的事例表現(xiàn)人物的品格并把所學(xué)的寫作技巧運用到自己的寫作中。

四、開展課外閱讀，益于學(xué)生提升鑒賞水平

鑒賞能力的高低對學(xué)生的寫作有很大影響。通過課外閱讀訓(xùn)練，學(xué)生對很多不同國家、風(fēng)格各異的優(yōu)秀文學(xué)作品進(jìn)行品讀，接受這些出色作品的熏陶，益于提高學(xué)生的鑒賞水平，從而形成一套獨特的鑒賞體系。

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文六年級課文《魯濱孫漂流記》《鄧稼先》時，可以推薦學(xué)生推薦閱讀一些類的優(yōu)秀作品如《三毛流浪記》《丁丁歷險記》《居里夫人的故事》等，讓學(xué)生慢慢感受這些優(yōu)秀作品的內(nèi)涵，學(xué)會對優(yōu)秀作品進(jìn)行鑒賞，逐漸提升自己的鑒賞水平，從而提高寫作水平，提升語文整體素養(yǎng)。比如《三毛流浪記》以圖文并茂的方式、淺顯易懂的語言向我們講述了三毛流浪四方，遭受欺凌的故事。三毛雖孤苦無依，四處漂泊，備受欺凌，但是他一直保持著一顆善良正直的心面對生活的刁難、社會的殘酷，依然堅忍不拔地活著?！度骼擞洝返淖髡咄ㄟ^一個小人物反映當(dāng)時社會的殘酷、丑陋、不公和殘忍，但同時，它又強烈地刺激和感動著每一個善良的人的同情心。通過閱讀這個優(yōu)秀作品，不僅可以讓學(xué)生深刻感受到作者所想表達(dá)的思想，還幫助學(xué)生形成自己的文學(xué)認(rèn)知世界觀以及思維方式，從而提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平，形成自己的鑒賞體系。

作文教學(xué)不僅是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，更是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。課外閱讀是作文教學(xué)中不可或缺的部分。課外閱讀訓(xùn)練的缺乏，不僅會造成學(xué)生寫作能力難提高的問題，也會影響學(xué)生整體語文素質(zhì)的提高。因此，教師在小學(xué)作文教學(xué)中必須重視課外閱讀的運用。課外閱讀的運用不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的寫作技巧和寫作思維，還可以讓學(xué)生拓展知識，積累寫作素材、提升鑒賞能力，從而提高學(xué)生的寫作能力。

【作者單位：沭陽縣吳集中心小學(xué)? 江蘇】