霍文蘭 太倉市新區(qū)第三小學(xué)

關(guān)鍵字：自主學(xué)習(xí) Learnsite 平臺(tái)

隨著學(xué)科發(fā)展，自主學(xué)習(xí)越來越受重視，如何促進(jìn)信息技術(shù)課堂中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引起了關(guān)注和思考。傳統(tǒng)的課堂上學(xué)生一味模仿和練習(xí)，沒有形成系統(tǒng)性結(jié)構(gòu)，課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，也無法再次修改或課堂外繼續(xù)學(xué)習(xí)。如此往復(fù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)停留在表面，不能很好的跟進(jìn)和深入。Learnsite 信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)，從構(gòu)建學(xué)案平臺(tái)、作品電子檔案、資源共享、成長(zhǎng)檔案袋、積分評(píng)價(jià)互動(dòng)等多方面解決了上述問題，其強(qiáng)大的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析功能，不僅幫助教師更好地對(duì)學(xué)生的反饋進(jìn)行評(píng)價(jià)，也有效地促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

一、自主學(xué)習(xí)的涵義

杰羅姆.布魯納強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程，應(yīng)該作出更多的努力使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)中去，并且從個(gè)人方面體驗(yàn)到有能力來對(duì)待他的外部世界。所謂“自主學(xué)習(xí)”是指在教師指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，養(yǎng)成自己探索、研究、討論、思考的習(xí)慣，使被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)和小組團(tuán)隊(duì)合作的過程中，鍛煉了小學(xué)生的創(chuàng)造力，團(tuán)隊(duì)合作和領(lǐng)導(dǎo)力，動(dòng)手能力，計(jì)劃以及執(zhí)行項(xiàng)目的能力，也為以后的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，提升學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)。

二、依托Learnsite 平臺(tái) 促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1. 構(gòu)建完善的學(xué)案平臺(tái)，搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)扶梯

傳統(tǒng)的課堂學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，坐在電腦前等著老師講解本課重難點(diǎn)，依葫蘆畫瓢跟著操作，然后一個(gè)任務(wù)一個(gè)任務(wù)繼續(xù)往下做。這種簡(jiǎn)單重復(fù)和短時(shí)機(jī)械記憶，學(xué)生只關(guān)注本節(jié)課所要解決問題所需的基本知識(shí)和技能運(yùn)用，往往一周后上下一節(jié)課時(shí)之前的內(nèi)容忘記了一半。

Learnsite 平臺(tái)提供了強(qiáng)大的備課平臺(tái)，教師可以把每一課學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)等內(nèi)容添加在電子學(xué)案中。學(xué)生只要上課登錄平臺(tái)，對(duì)于每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然，做到心中有數(shù)。教師在學(xué)案中還能根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平添加微課視頻、教學(xué)課件、思維導(dǎo)圖等輔助學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供幫助。平臺(tái)不僅可以呈現(xiàn)一節(jié)課的內(nèi)容，甚至是一個(gè)學(xué)期，一年的學(xué)案，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中有遺忘可以簡(jiǎn)單地進(jìn)入前面課程進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，主動(dòng)地對(duì)信息進(jìn)行再次自我構(gòu)建和反思，在這樣一個(gè)循序漸進(jìn)不斷反思鞏固的過程中，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

學(xué)生在圖、文、聲、像中，大大提高了課程的吸引力，學(xué)生愿意自主學(xué)，樂于探究學(xué)，勤于合作學(xué)。LS 平臺(tái)用這種更加全面更加透明的方式幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)。

2. 滲透多樣化教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

課堂教學(xué)是知識(shí)傳播、技能技巧培養(yǎng)的主陣地，能體現(xiàn)教師的教學(xué)思想和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。只有采用靈活多樣的教學(xué)形式，適合學(xué)生的教學(xué)策略，才能激發(fā)學(xué)生積極投入課堂學(xué)習(xí)的積極性。

Learnsite 平臺(tái)為教學(xué)多樣化提供了可能。學(xué)生平臺(tái)的使用過程為：登錄—簽到—查看學(xué)案—自學(xué)任務(wù)—協(xié)作完成—討論交流—作品提交—評(píng)價(jià)。在平臺(tái)上可以設(shè)計(jì)分層教學(xué)任務(wù)，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)具有層次性、科學(xué)性、趣味性的梯度學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際能力選擇適合自身水平的學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂上不再實(shí)行傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)，學(xué)生選擇更多，嘗試更多，自然，積極性更高，自我認(rèn)可和滿意度更高。學(xué)生通過閱讀教材或者學(xué)案中微課視頻、課件等學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自主探究，也可以小組討論協(xié)作，在完成基礎(chǔ)操作后選擇更具挑戰(zhàn)性的拓展任務(wù)，挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和探索精神。

Learnsite 平臺(tái)更是構(gòu)建了信息技術(shù)課堂下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)在線學(xué)習(xí)模式，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，個(gè)性化學(xué)習(xí)模式的目標(biāo)和任務(wù)也便于學(xué)生確定他們的學(xué)習(xí)策略和步驟。任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分層教學(xué)、協(xié)作學(xué)習(xí)等多樣化的教學(xué)策略促使學(xué)生積極主動(dòng)探索新知識(shí)，并且能進(jìn)行知識(shí)遷移，靈活運(yùn)用，創(chuàng)造性的解決問題，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3. 采用多方式評(píng)價(jià)方式，增添學(xué)生自主學(xué)習(xí)樂趣

Learnsite 平臺(tái)徹底打破了傳統(tǒng)課堂中教與學(xué)靜態(tài)、線性的固有評(píng)價(jià)模式。它提供了在線作品上傳、作品自評(píng)互評(píng)、交流討論、隨堂測(cè)驗(yàn)等功能，適合實(shí)施過程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，同時(shí)也使評(píng)價(jià)主體、內(nèi)容、方法更多元化和動(dòng)態(tài)化。

比起以往的金山打字練習(xí)，學(xué)生更喜歡平臺(tái)中的打字訓(xùn)練。因?yàn)閺闹锌梢钥闯鲎约涸诎嗉?jí)中，年級(jí)中甚至全校中的排名。其實(shí)，這也是LS 平臺(tái)提供的一種評(píng)價(jià)方式。有了正確的評(píng)價(jià)就知道了努力的方向，有了排名競(jìng)爭(zhēng)就有了奮斗的動(dòng)力，所以巧妙合理運(yùn)用排行榜，積極引導(dǎo)學(xué)生往正能量的方向發(fā)展，讓課堂充滿激勵(lì)，老師不需要多啰嗦，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望大大提升，潛移默化中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

對(duì)于學(xué)生作業(yè)和測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)，平臺(tái)能利用積分制激勵(lì)學(xué)生，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。從學(xué)生簽到、參與活動(dòng)，提交作品都可累加積分。當(dāng)天課堂上交的作業(yè)，教師設(shè)置優(yōu)、良、合格等級(jí)，分別給予不同的分值。下次補(bǔ)交的作品可以得分，但分值遞減，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作品的積極性，減少了拖拉和不完成的情況。除了基礎(chǔ)作業(yè)，學(xué)生完成有挑戰(zhàn)性的拓展學(xué)習(xí)任務(wù)額外獎(jiǎng)勵(lì)5～10 分，作品間的點(diǎn)評(píng)、互動(dòng)、投票都能獲得積分，積分越高，權(quán)限越高，就可以下載更多的學(xué)習(xí)資源和一部分寓教于樂的小游戲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。

這種評(píng)價(jià)激勵(lì)不流于形式，是每一節(jié)課扎扎實(shí)實(shí)的積累，實(shí)現(xiàn)了過程性評(píng)價(jià)和持續(xù)性評(píng)價(jià)的可能，學(xué)生在自我反思和相互學(xué)習(xí)互動(dòng)的過程中能夠進(jìn)行深度反思，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的可能。

4. 構(gòu)建學(xué)生作品集，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)保障

如何保存學(xué)生的作品是信息技術(shù)教師比較頭疼的問題，學(xué)生保存在學(xué)生機(jī)的作品不是找不到就是會(huì)被調(diào)皮的學(xué)生刪除，一學(xué)期下來完整的甚少。如果每次提交給教師進(jìn)行手動(dòng)分類又工作量巨大，而Learnsite 平臺(tái)提供給每個(gè)學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)。學(xué)生每節(jié)課提交作品，一學(xué)期后就形成了屬于自己的作品集，一年幾年積累后就是自己的成長(zhǎng)電子檔案袋。在小學(xué)結(jié)束后，學(xué)生可以把這些寶貴的資料帶回家，其實(shí)也是自己信息技術(shù)課成長(zhǎng)的軌跡。當(dāng)然，這些資料也能很好地服務(wù)于學(xué)生活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，本人可以時(shí)不時(shí)的查看前期作品，不完善的進(jìn)行修改，后期增加創(chuàng)意等，其它班級(jí)的學(xué)生也可以借鑒和學(xué)習(xí)，起到了資源共享的作用。

同時(shí)，當(dāng)學(xué)生回顧自己信息課堂的成長(zhǎng)歷程，他們能夠發(fā)現(xiàn)自己在這一階段中的進(jìn)步和閃光之處，真真切切看得到自己一步一步走過的腳印，促進(jìn)了學(xué)生的自我成長(zhǎng)。在這樣的回顧、學(xué)習(xí)、改進(jìn)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到了鍛煉，認(rèn)知水平和應(yīng)用能力進(jìn)一步提升，形學(xué)生自主學(xué)習(xí)有了保障，起到了促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的作用。

三、結(jié)語

綜上所述，Learnsite 平臺(tái)的使用充分肯定了學(xué)生的進(jìn)步，以多種方式，多元化的任務(wù)，有效的激勵(lì)措促進(jìn)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，開展自主學(xué)習(xí)。LS 平臺(tái)功能很強(qiáng)大，為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)高效課堂提供了良好的軟件環(huán)境。我們?cè)谄綍r(shí)的課堂上要給予Learnsite平臺(tái)足夠的重視，注重發(fā)揮平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高信息綜合素養(yǎng)。