肖燕芳 太倉市弇山小學(xué)

關(guān)鍵字：“弇山陽光” 智慧校園 評價(jià)平臺

教育部在“十三五”十年規(guī)劃中也提出“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化”，我校努力尋求建設(shè)富有特色的學(xué)校文化的路徑，申報(bào)并成功立項(xiàng)了蘇州市“十三五”重點(diǎn)規(guī)劃課題《依托“陽光銀行”構(gòu)建弇山陽光學(xué)校文化的實(shí)踐研究》，旨在以課題為引領(lǐng)，以技術(shù)為手段進(jìn)行創(chuàng)新性的學(xué)校管理，從而建設(shè)具有“弇山陽光”特色的智慧校園。

一、厘清管理現(xiàn)狀，研究建設(shè)思路

“弇山陽光”智慧校園研究工作開展的前提是設(shè)備。我們經(jīng)過對多家軟件公司的設(shè)備和平臺的調(diào)研，綜合考慮學(xué)校的現(xiàn)狀、資金、設(shè)備情況，確定了以電子班牌為基礎(chǔ)，搭建“弇山陽光”智慧校園平臺，開展富有學(xué)校文化特色的智慧校園建設(shè)研究。

在電子班牌安裝到位初步使用后，為尋求更好的建設(shè)思路，我們以本校在職教師和全校家長為對象開展調(diào)查研究，調(diào)查的方向主要涉及原有的學(xué)校管理模式和學(xué)校即將開展的智慧校園建設(shè)兩個(gè)方面。其中面向教師共發(fā)放調(diào)查問卷79 份，共收到61 份樣本，其中有效樣本61 份，有效率100%。面向家長共發(fā)放調(diào)查問卷1496 份，共收到1160 份樣本，其中有效樣本1160 份，有效率100%。

教師的調(diào)查結(jié)果顯示：老師們普遍認(rèn)為目前學(xué)校設(shè)置的“陽光銀行”-“表揚(yáng)”項(xiàng)五好（吃好飯、走好路、做好操、上好課、寫好字）和“待改進(jìn)”項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)契合日常管理與教育教學(xué)工作，占比100%。說明我校教師對學(xué)校設(shè)置的 “陽光銀行”的評價(jià)指標(biāo)持肯定的態(tài)度，認(rèn)為能較為全面地從教育教學(xué)上評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。但老師們也提出了需要增設(shè)任課老師具有學(xué)科特點(diǎn)的自定義評價(jià)指標(biāo)，讓學(xué)科的評價(jià)更全面、更具體且具有學(xué)科特色的建設(shè)。

老師對于電子班牌的云端平臺功能（電子班牌、學(xué)生管理、家校聯(lián)系、考核評比等）應(yīng)用是否有利于教育教學(xué)管理工作的調(diào)查顯示：其中33 位老師持肯定意見，占比54.1%；28 位老師持不確定的意見，占比45.9%。說明一部分老師對于“智慧校園”這一新事物掌控能力有未知感，持觀望態(tài)度。學(xué)校要從搭建“校園教師版”APP 功能，完善“陽光銀行”評價(jià)指標(biāo)的使用開始，以“智慧校園”建設(shè)為契機(jī)，樹立信心、克服困難，相互學(xué)習(xí)、共同提高。

家長的調(diào)查顯示：參與調(diào)查的1160 名家長中有1150 名家長安裝了“陽光銀行”評價(jià)的“校園家長版”APP，占比99.17%。有94.83%的家長收到過教師通過電子班牌發(fā)送的作業(yè)、通知。這些數(shù)據(jù)說明：家長對于利用數(shù)字化軟件對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)持肯定和支持的態(tài)度。但未參與調(diào)查的家長336 名，占全校家長數(shù)的22%，說明這部分家長一方面可能未參與調(diào)查，另一方面可能未安裝APP。有5.17%的家長未收到教師通過電子班牌發(fā)送的信息，說明教師對于電子班牌的應(yīng)用未普及到100%，還有部分教師在觀望，需要學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)推進(jìn)的力度。在這些應(yīng)用“校園家長版”APP 的家長中，有70.17%的家長通過APP 給老師發(fā)送過信息，有48.71%的家長給孩子發(fā)送過留言，說明“校園家長版”APP 的功能是在家校溝通中起到了有效的作用，受到97.24%的家長的認(rèn)可，值得進(jìn)一步推廣應(yīng)用。

通過厘清現(xiàn)狀并加以分析研究，我們確立了在電子班牌基礎(chǔ)上，以“校園教師版”平臺推進(jìn)“陽光銀行”的學(xué)生評價(jià)和教師評價(jià)，以“智慧教育云平臺”推進(jìn)教育教學(xué)管理的“弇山陽光”智慧校園一體化研究初步建設(shè)思路。

二、改進(jìn)評價(jià)指標(biāo)，做好平臺建設(shè)基礎(chǔ)工作

“弇山陽光”智慧校園評價(jià)平臺建設(shè)的首要是評價(jià)指標(biāo)的設(shè)定，只有在完善的指標(biāo)評價(jià)體系的基礎(chǔ)上，評價(jià)平臺的建設(shè)才有意義，推進(jìn)工作才會得教師、家長的認(rèn)可和配合。

我們模仿銀行貨幣存儲的運(yùn)行機(jī)制，搭建完成了“陽光銀行”課堂評價(jià)體系?？傮w思路以“常規(guī)管理”為基礎(chǔ)性評價(jià)，設(shè)定“五好”評價(jià)指標(biāo)，即：吃好飯、走好路、做好操、上好課、寫好字。以“主題活動”為個(gè)性化評價(jià)，設(shè)定“X”自定義評價(jià)指標(biāo)，即包含：實(shí)踐活動、榮譽(yù)、比賽獲獎(jiǎng)、好人好事、值日崗位（值周崗）、品德表現(xiàn)等。

在實(shí)際的操作過程中，我們發(fā)現(xiàn)，單一的激勵(lì)性評價(jià)指標(biāo)對學(xué)生的幫助不大，有獎(jiǎng)必須要有對應(yīng)的懲，學(xué)生的過程性評價(jià)才會更全面，更有效果。因此，我們把“陽光銀行”課堂評價(jià)體系分解為兩個(gè)部分：一是激勵(lì)指標(biāo)，“五好”評價(jià)指標(biāo)+教師個(gè)性化評價(jià)指標(biāo)，主要對學(xué)生在課堂積極思考、團(tuán)隊(duì)合作、探究學(xué)習(xí)等方面予以鼓勵(lì)表揚(yáng)；二是待改進(jìn)指標(biāo)：對應(yīng)“五好”的“五待改進(jìn)”指定評價(jià)指標(biāo)+教師個(gè)性化評價(jià)指標(biāo)。主要是對學(xué)生作業(yè)完成度、課堂表現(xiàn)、安全意識等予以改進(jìn)評價(jià)，真正實(shí)現(xiàn)教師全員、學(xué)生全體、課堂課間全程的過程性評價(jià)。

三、開發(fā)APP 平臺，實(shí)現(xiàn)學(xué)生智慧評價(jià)

有了比較完善的評價(jià)指標(biāo)體系后，我們著手開發(fā)“陽光銀行”評價(jià)平臺，嵌套在“校園教師版”APP 程序中，利用“校園教師版”APP與電子班牌相結(jié)合的形式把學(xué)生成長的全過程性評價(jià)以“陽光幣”的形式進(jìn)行量化。

在開發(fā)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)只有把“陽光銀行”評價(jià)平臺化繁為簡，讓老師簡單易操作才會被老師所接受。因此，“陽光銀行”平臺設(shè)計(jì)以學(xué)生為單位，以學(xué)生單人、小組、多人及全班進(jìn)行組合式評價(jià)。同時(shí)引入了銀行的“借貸”模式，以項(xiàng)目的形式讓學(xué)生進(jìn)行貸款，以貸促進(jìn)，使之成為激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的利器，加強(qiáng)家校合作的助推器。

“陽光銀行”評價(jià)的操作以手機(jī)APP人臉識別或是點(diǎn)擊學(xué)生姓名操作的方式進(jìn)行，方便老師在課堂能夠快速完成，提高課堂教學(xué)效率。為了在課堂上給學(xué)生更直觀的展示，開發(fā)出了配套的電腦端程序，實(shí)現(xiàn)了手機(jī)端、電子班牌端、電腦端的數(shù)據(jù)同步，讓學(xué)生能實(shí)時(shí)看到老師對自己的評價(jià)，讓家長實(shí)時(shí)了解自己孩子在校的表現(xiàn)。讓教師及時(shí)掌握學(xué)生的發(fā)展過程，做到了評價(jià)的及時(shí)性、準(zhǔn)確性和完整性。形成以周、月、學(xué)期、年為單位的電子檔案，實(shí)現(xiàn)了“校園教師版”系統(tǒng)“陽光銀行”對學(xué)生的實(shí)時(shí)評價(jià)功能。

四、依托兩大平臺，實(shí)現(xiàn)教師智慧管理

教師的日常工作主要是教育教學(xué)工作及家校聯(lián)系，要實(shí)現(xiàn)學(xué)校的“弇山陽光”教師智慧管理，家校聯(lián)系主要依托于“校園教師版”平臺，教學(xué)工作主要是“智慧教育云平臺”。

“校園教師版”除了“陽光銀行”評價(jià)功能，還包括班級的“作業(yè)/通知”、“請假/考勤”等功能，方便教師與家長進(jìn)行及時(shí)的溝通，同時(shí)有助于學(xué)校及時(shí)了解教師開展教育教學(xué)工作的情況，對教師的工作作出準(zhǔn)確的評價(jià)。

在“校園教師版”平臺建設(shè)過程中，我們還開發(fā)了校本培訓(xùn)人臉簽到功能的應(yīng)用，對教師校本培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)了智慧化的管理，實(shí)時(shí)掌握教師的校本培訓(xùn)情況，擺脫以往手工簽到、統(tǒng)計(jì)的繁瑣工作，實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)的智慧評價(jià)。

教師的智慧化管理除了日常，主要的落腳點(diǎn)還是在教育教學(xué)工作。學(xué)校成立了“智慧教育云平臺”應(yīng)用領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，開展以“智慧教育云平臺”為基礎(chǔ)的教師評價(jià)體系的研究，正式開啟“弇山陽光”智慧課堂新模式的創(chuàng)新之路。

在研究過程中，開展“互動課堂”、“教材資源”、“課前導(dǎo)學(xué)”、“在線檢測”等應(yīng)用的研究，對教師在平臺上上傳的教學(xué)資源進(jìn)行過程性的評價(jià)。對“互動課堂”的應(yīng)用確定以點(diǎn)帶面，全員推進(jìn)的策略，選定了實(shí)驗(yàn)班級10 個(gè)班級和11 位重點(diǎn)學(xué)科老師作為研究對象，成立“教育云平臺應(yīng)用共同體工作小組”由實(shí)驗(yàn)老師在全校作“智慧教育云平臺”應(yīng)用的公開課展示，再由點(diǎn)到面進(jìn)行全員推進(jìn)，開展全校性的技術(shù)輔助應(yīng)用常規(guī)課活動。讓技術(shù)不再只是展示，而是走進(jìn)普通課堂，走近每一位學(xué)生，讓學(xué)生、教師都深切地感受到技術(shù)支撐下的教學(xué)給課堂帶來的生機(jī)與活力。

在“弇山陽光”智慧校園評價(jià)平臺建設(shè)中，我們不斷探索新思路，開發(fā)新功能，下一步我們將對學(xué)生評價(jià)的覆蓋率、公平性和家長的關(guān)注度方面下功夫，“依托電子班牌，提升養(yǎng)成教育實(shí)效；借力教育云平臺，提高課堂教育質(zhì)量”，向著辦百姓滿意的學(xué)校不斷努力、不斷前行。