程巍巍 西安歐亞學(xué)院

引言

現(xiàn)階段民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，處于第二課堂的地位，缺乏足夠的條件與制度支持，難以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及素質(zhì)的要求。大部分民辦高?，F(xiàn)今還沒(méi)有將創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)業(yè)精神融入到整個(gè)教育體系中，不重視大學(xué)生創(chuàng)新精神以及問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，以致于民辦高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)質(zhì)量不高。產(chǎn)教融合背景下，民辦高校則可以系統(tǒng)性構(gòu)建教育體系，設(shè)置完整的創(chuàng)業(yè)課程群，以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能與知識(shí)的要求；制定新型的人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為人才培養(yǎng)的必然要求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人才素質(zhì)與能力的提升。

1 產(chǎn)教融合下民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

產(chǎn)教融合背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，可以作為民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，建立起專(zhuān)業(yè)教育+創(chuàng)業(yè)教育的新教育體系，促進(jìn)高校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接，構(gòu)建符合民辦高校發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制?，F(xiàn)階段民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，都將重點(diǎn)集中在課程設(shè)置以及雙創(chuàng)教育等領(lǐng)域研究中，致力于找出民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的短板所在，結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力要求，探究民辦高校實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育的路徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與產(chǎn)教融合的有機(jī)結(jié)合，旨在提升民辦高校教育的產(chǎn)能，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的創(chuàng)新，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專(zhuān)業(yè)教育的深度融合。

然而要想達(dá)到雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，目前大部分的民辦高校在教育資源、師資隊(duì)伍以及人才培養(yǎng)模式方面還存在學(xué)校與企業(yè)之間缺乏互動(dòng)，難以為大學(xué)生構(gòu)建合格的創(chuàng)業(yè)基地；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材內(nèi)容滯后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師指導(dǎo)隊(duì)伍缺失，學(xué)生在校內(nèi)外缺乏創(chuàng)業(yè)支持；民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源整合不足等問(wèn)題。

2 產(chǎn)教融合背景下民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的研究

首先，應(yīng)加強(qiáng)民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃，制定合格的人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍建設(shè)、培養(yǎng)基地搭建等，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展與創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。以西安歐亞學(xué)院物流貿(mào)易學(xué)院為例，該校就是在產(chǎn)教融合的背景下，進(jìn)行了“三階段”（創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)階段、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)階段）培養(yǎng)路徑及四導(dǎo)師制模式（大一輔導(dǎo)員、大二學(xué)長(zhǎng)、大三專(zhuān)業(yè)教師、大四企業(yè)經(jīng)理）的建設(shè)，并創(chuàng)設(shè)基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的教育課程，為學(xué)生構(gòu)建了較為完善的實(shí)踐教學(xué)體系，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與實(shí)踐性，同時(shí)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為學(xué)生必備的職業(yè)能力，面向崗位需求制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在專(zhuān)業(yè)教育的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)商業(yè)模式創(chuàng)新、項(xiàng)目管理、創(chuàng)業(yè)籌融資與財(cái)務(wù)管理等課程，形成了具有雙創(chuàng)特色的課程群，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展了教育教學(xué)革新，校企合作開(kāi)發(fā)課程及項(xiàng)目案例，采用具有實(shí)踐性特點(diǎn)的教學(xué)方法，例如案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法以及項(xiàng)目教學(xué)法等，以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

其次，民辦高校要為大學(xué)生提供充足的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)以及人才培養(yǎng)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中，合理地申報(bào)相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和組織專(zhuān)業(yè)技能創(chuàng)新大賽等。一方面，要選拔出優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才，進(jìn)行長(zhǎng)期的培訓(xùn)與指導(dǎo)，帶動(dòng)全體學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，借助實(shí)踐項(xiàng)目不斷地提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。另一方面，則整合民辦高校現(xiàn)有的人力、信息與物資資源等，從物資上為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供充足的保障。民辦高校要意識(shí)到自身的短板，強(qiáng)調(diào)與企業(yè)實(shí)現(xiàn)資源共享，共同建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，構(gòu)建符合多方利益的協(xié)同育人機(jī)制，保證民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育符合社會(huì)對(duì)人才的素質(zhì)要求，讓大學(xué)生能更好地了解行業(yè)與企業(yè)實(shí)際情況。

3 產(chǎn)教融合下民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式的構(gòu)建

產(chǎn)教融合背景下，民辦高校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到學(xué)校整個(gè)教育體系中，教育教學(xué)、立德樹(shù)人體系中都有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影子，為大學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)良的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。此外，民辦高校要切實(shí)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人本理念，“專(zhuān)業(yè)教育+創(chuàng)業(yè)教育”融入到學(xué)校課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐中。

第一，要建立多元化的育人體系。介于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有多重的教育目標(biāo)，且教育對(duì)象十分廣泛，民辦高校要遵從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育特點(diǎn)，構(gòu)建開(kāi)放式的教育體系，推動(dòng)產(chǎn)教協(xié)同與政企協(xié)同等發(fā)展，切實(shí)走向“多元”主體協(xié)同育人方向。然后，要實(shí)現(xiàn)“課程學(xué)習(xí)+非課程學(xué)習(xí)”結(jié)合“四模式培養(yǎng)”的模式構(gòu)建，建立起多層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑，在合理利用創(chuàng)業(yè)政策的前提下，加強(qiáng)第二課堂創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的組織，引導(dǎo)學(xué)生在第二課堂中實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，為大學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，完善民辦高校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供資訊通知、在線(xiàn)學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培養(yǎng)等多功能為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。例如，西安歐亞學(xué)院在電子商務(wù)、物流管理等和互聯(lián)網(wǎng)緊密聯(lián)系的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中，學(xué)校就和行業(yè)大咖企業(yè)合作，開(kāi)展了訂單式、定制式、教學(xué)工廠(chǎng)、企業(yè)服務(wù)等合作模式，面向不同產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，開(kāi)設(shè)阿里巴巴特色班、百度互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)班、順豐班等，以培養(yǎng)出具有企業(yè)DNA 的雙創(chuàng)人才。

第二，應(yīng)建立富含創(chuàng)新元素的實(shí)踐課程體系。無(wú)論是專(zhuān)業(yè)課程，還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，學(xué)校都要展現(xiàn)民辦高校較為先進(jìn)的辦學(xué)理念以及靈活的辦學(xué)模式，立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展，樹(shù)立以創(chuàng)新與協(xié)作為核心的教育理念，打造多元化課程體系。一方面要加強(qiáng)線(xiàn)下實(shí)踐教學(xué)課程的完善，另一方面則應(yīng)該建立線(xiàn)上特色與精品課程、多樣化以及高標(biāo)準(zhǔn)的課程體系，達(dá)到課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)校應(yīng)將產(chǎn)業(yè)新技術(shù)與新要求等融入到課程體系中，不斷地為課程建設(shè)注入新元素，為大學(xué)生搭建多樣化課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)而提升課程教學(xué)的實(shí)效性。此外，民辦高校還可以定期邀請(qǐng)企業(yè)成功人士、高管等作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、客座專(zhuān)家等，與校內(nèi)導(dǎo)師協(xié)同指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)，以進(jìn)一步完善民辦高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，打造專(zhuān)創(chuàng)融合、校企融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，產(chǎn)教融合要促進(jìn)民辦高校的專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，就需要建立開(kāi)放式的教育教學(xué)體系，組建高素質(zhì)、穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境?，F(xiàn)今，切實(shí)做到以學(xué)生為中心，樹(shù)立“專(zhuān)業(yè)教育+創(chuàng)業(yè)教育”的教育理念，廣泛開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研全面合作。